让学生上台讲语文课

郑仰华

《全日制义务教育语文课程标准》指出：“学生是学习的主体。语文课程应该按照学生的身心发展以及本身学科学习的特点，根据学生的个体不同和差异的学习需求，保护学生的求知欲、好奇心，调动学生的主动学习意识和进取心，倡导学生探究、合作的学习方式。如何确定教学内容，选择教学方法，设计评价方式，这些都有助于这种学习方式的养成。”这是我们课程改革的目标和任务之一。如何在教学过程中实现这一目标呢？基于这种理念，本人做了大胆的尝试：有选择地放手让学生上台讲语文课，学会自主学习。

一、理论依据

“自主学习”是与传统的被动的接受式学习相对应的一种学生方式。它是在教师科学的引导下，以学生为主体，通过学生自主的探索、分析、实践、创造等多种方式实现学习的目标，以此提高语文素养。

自主学生是通过确定学生主体地位为出发点，重在调动学生的学习兴趣和培养学生学习的动机，注重学生的主动性和实践性，使学生能够有创造性的学习，形成老师和学生之间、学生和学生之间互动的学习氛围。当然，我们只是倡导学习要学会自主学习的方式，而不是完全否定过去的那种“过于强调接受式学习”的学习方式。

二、自主学习的必要条件

现代教育心理学家认为，学生如果要做的自主学习，需要具备以下三个条件：一是学生的心理要达到一定的高水平，二是学生要自己有内在的学生动机，三是学生要有相应的学习策略。

第一、自主学习必须是学生的心理要达到一定的高水平，自己“能学”。学生的自主学习主要依靠自我意识的发展。通常情况下，学生上初中以后，学生的自我意识有了明显的提高，学习的目的性和独立性逐渐增强，学习的自我评价、自我监控能力进一步提高；学生们已经掌握了一些学习策略，在课堂外，学生能够自觉的安排学习活动：因为这个时期学生的可塑性最强，所以这个阶段是促进学生自主学生的黄金时期。

第二，自主学习要自己有内在的学生动机，自己“想学”。影响自主学习相关的学习动机主要有自我意识、目标意识、内驱动力、兴趣爱好、价值意识等。这其中的兴趣爱好又是对自主学习影响最明显的，学生对哪門学科的学习兴趣越浓厚，他的学习主动性和自己性就越强。

第三，自主学生是学生要有相应的学习策略，自己“会学”。学习策略分两种，一种是普通的学习策略，它可以适用于每一门学科的学习，比如确定学习目标、设定学习计划、规划学习时间、制定学习内容、调整学习情绪、评测学习结果等；另一种是具体的学习策略，它适用于某些具体的学习内容，比如对预习设置疑问、明确三维目标、概括笔记归纳、巩固复习训练等。自主学习就是同时使用这两种学习策略。实验证明，能运用这些学习策略的学生，他的发展能力要好于自主性差的学生。

三、尝试的过程

本人从自读课文入手，让学生们自己上讲台讲语文课，我在所教的一个班向学生提议：师生交换角色，让你们充当“小老师”讲台讲课，讲解《行道树》和《第一次真好》这两篇文章。要求讲课的同学提前准备，与同学之间合作研究，探讨“讲课”方案，自行设计问题。当场就得到了同学们的积极相应，同学们报名非常积极。我从中挑选了上我课表现比较好的两名同学——语文科代表和学习班长。

第二天上课，还没等我进入班级，我的语文课代表早已经站在讲台上了，看到我的到来，他宣布“上课”，我只好到他的座位当起了学生。“同学们，本节课由我来上，我们来学习《行道树》一课，请大家翻开课本。”并在黑板上面写下了课题。“哪位同学知道什么是‘行道树吗？它有哪些特点？”一个提问正式导入本节课学习的内容。在课堂上，同学们纷纷举手回答问题和质疑提问。我在学生当中可以明显的感觉到课堂的气氛活跃了起来，让我悬着的心放了下来。使我感到更加意外的是，在讨论课文疑难问题时，有名同学提出：“为什么说‘神圣的事业是痛苦的，但是也只有这种痛苦能把深沉给予我们？…课代表问了同学两遍没有人举手，于是他指向说：“让我们有请这位同学来回答。”我只好站起来，以学生的身份来回答这个问题，并且问：“老师，你对我回答满意吗？”在同学们热烈的掌声中结束了这堂精彩的课。

第二节课是学习班长讲《第一次真好》。他设置了下面的几个问题：（1）为什么说“生命中的第一次越多，生命也就越多姿多彩”？（2）是不是所有的第一次都值得尝试？试举例说明。（3）既然第一次真好，为什么有的人生命中的第一次并不精彩？（4）怎样才能拥有更多的第一次？你现在最想尝试的第一次是什么？这些问题一下子打开了大家思维的闸门，活水源源不断涌来。

通过这种新的上课方式在这两节课上的尝试，使我感到学生们的参与积极性和探究知识的热情比以前高了，学习语文的兴趣非常浓。

四、收获与反思

让学生上讲台讲语文课，是一种教学方式的改变，让学生变被动为主动。而我的角色也发生了改变，教师不再是课堂的主宰者、权威者，而是以学生的身份参与课堂活动，在这个过程只是参与者和合作者。学生们在自由、平等、愉悦的课堂气氛中思维愈发活跃，从以前的记笔记和被动思考，转变成了学习的主动者和实践者。培养了学生独立思考的习惯，使得学生敢于发言、提出质疑、发表不同的见解，提高了学生的学习信心。由于教与学都是在学生之间展开的，交流中都是平等的，没有绝对的权威，个人的见解得到了充分的尊重，使得平时一些成绩不好的，性格内向的学生也积极的参与进来。学生上台讲语文课，方法新奇而富有挑战性，既满足了学生的好奇心又满足了学生的表现欲。听课的学生在自主合作探究的过程中解决了问题，提高了学生回答问题的欲望；讲课的学生在全班师生面前展示了自己的能力，享受到成功的喜悦，对学习语文的兴趣愈发浓厚了。

让学生上台讲语文课，是一种全新的尝试，在实践的过程中也会出现一些问题。比如，学生在提问的过程中，有些学生提出的问题和本课关系不大，脱离了教课的范围；讲课的学生也有时对本课的重难点把握不够到位等。针对这些问题，教师应该加强对学生的引导和启发，把探究问题的学习能力保护好！