招贴设计课程教学内容与体系建设的创新实践

其课程特点就决定了必须结合市场创新教学，建设实践教学体系，满足社会和市场需求。长期以来，在广告设计课程教学中，教学观念的停滞，以强调表现技巧为主的教学方式及教学手段等存在不足，致使其课程教学正在慢慢脱离现代广告人才培养的需求方向，因此，根据专业培养目标构建可持续发展的，科学合理的新型教学模式就是成为亟待解决的问题。

一、招贴设计课程内容的创新前提

一个成功的平面广告作品，平面设计语言的主要视觉元素是图形也是设计师的智慧和审美理念。图形一直是设计或艺术设计最基本的表达语言。图形符号是招贴设计中不可缺少的，今后招贴海报设计乃至于平面设计领域发展的大趋势必定是以图形为主要表现方式的。因此，在招贴设计课程中首先应该注重图形的原创性。

1.招贴设计中图形的重要性

在招贴设计以至于整个设计领域来说图形的地位都是特别重要的。设计师通过图形来诠释设计的主题，通过图形的变化来来反应自己想要表达的情感。图形在设计师对招贴进行设计的过程中也是非常重要的，图形对信息的表达是比较抽象的，同时也是最快速的。图形不像文字，如果招贴的设计用文字来表达传递设计主题的话那一定是不容易阅读的。

一个招贴作品是设计师通过自己想法加以设计，来满足设计的需求。设计师把看似不相关的各个图形元素组合在一起，其中加入了自己的理解，这些看似不相关的图形通过设计师的手被重新的排列和设计。最后的设计作品中的图形已经加入了设计师的设计理念，变成了招贴设计中的重要组成部分。招贴设计就是用图形在说话，用图形来和广大受众来交流，来传递自己的设计理念。

2.招贴设计中图形元素的表现方法

以写作、绘画、雕刻、印刷和其他方式来表现出的符号，其具有类型差异是说明性符号区分于语言。但图形符号可以通过多种方法进行传播与复制。招贴设计中的图形元素是整个招贴设计的核心，设计师通过设计使图形以更加有创意的方式来传递信息。一个独特新颖有创意的图形元素会令人印象深刻、念念不忘从而达到了传递设计内容的目的。它的宣传为了寻找独特的表现方法，新的思想和表达方式，用独特的和鲜明的内容。给观众留下新颖，生动，深刻的印象。才能吸引让观众，让他们接受你的信息，以及招贴中所传达的信息与意义。

2.1文字图形

一个优秀的招贴设计必须要有一定的视觉冲击力和一定的识别率，让人们可以很容易的观察到。这样公共在远处才能看到海报的更多的内容。现在海报的设计，一般是图形内容先进入人的眼睛里，海报设计要想在公共中抢眼，就要多在图形上做文章。同时，还要有点夸张的图形元素才能吸引住广大受众的兴趣。将文字可以转化为图形在海报中表达，以全新的视觉形式给观者新的视觉感受。

图形的应用大增加了的海报的理解范围，它不仅限于国家。图形的应用是超越语言与国籍的更是受到世界和时代欢迎的。随着经济发展的加速，大量的宣传品，远远超越了国家和地区与种族的分布，跨越了地区与种族差距。使用图形元素表达的能力大大提高为世界各地人们理解设计作品的含意提供了便利。

海报中的图形可以在很短的时间里，传递一种信息和一种思想。但文字要想准确地传达高质量的信息，公众阅读信息的时间就要大大增长。这样一大批观众会认为在浪费时间，因此有些人，为了不去花时间，就不会阅读文字信息的海报。在当今社会电脑和手机高度普遍的今天，信息量巨大，文字的表现以远远不能吸引大众的眼球了。文字的图形化真实直观的表达出想要传递的设计意图。图形元素和文本元素的融合在风格和内容上围绕主题，产生相关联想，允许从一个角度到另一个角度，多角度引导观众理解海报的设计主题。

2.2置换图形

置换图形是把图形的一部分加以设计与创新，替换一个全新图形元素。这个方法，虽然在表面形式和画面上产生变化但海报的逻辑结构还是相同的。图形的变换如果处理的新颖创意，就能抓住观看者的眼球，给人一种耳目一新的感觉。置换图形在图形本身的形状不变，再置换上一个新的元素。生动的同构取代经常使用的形状物体。两者之间要有一定的相似性和关联性。按照一定的创意形式，把图形中的一部分变换成一个全新的元素，这一种全新的方法为招贴设计展开了新的思路。

2.3渐变图形

渐变图形可以是从一个图形到一个完全不同的图形的渐变，也可以是一种设计形式到另一种设计形式的过度。这两种图形，可能是两种风马六不相及的图形，但是通过设计师是创新与设计把它们的渐变变成了可能。两种图形相互演变相互依存，给人一种幽默感、新颖感与新奇感。

2.4矛盾图形

矛盾图形是在我们生活是三维世界里不存在一种透视方法和图形规律，在二维平面的纸上通过设计师的设计与创造表现出来。然而在现实世界中的矛盾，由于建立了一个不存在的空间。通常是矛盾的视角和矛盾的透视相互转换和交替的。在一个二维平面上展示的三维形状，显示在三维空间中的视觉效果。模糊与混乱之间的二维和三维之间的空间，展示出一个特殊的空间，矛盾共生。以不同的空间感和透视感同时涉及两个或多个图形之间相互对立和矛盾的空间。达到一种特殊的视觉观感，给观察者一种特殊的观察效果。

二、招贴设计课程内容的创新实践可行性

1.观念更新，推动教学

随着经济的发展，社会的不断进步，人们对审美需求的提高，這就要求我们在教育思想、教育观念创新的同时，还应在具体的教学手段和方法上转变观念，不断促进教学模式在变化中求发展，以适应学科发展的前沿。观念的更新，教学模式的改变对专业教师也提出了更高的要求，把握课程的前瞻性，知识的不断更新与积累及对课程综合策划能力与指导能力。比如图形的应用规则图形静态图形规则趋于稳定、规则、秩序但也很容易让人产生单调刻板的映像。不规则图形生动的活泼，但它容易变得混乱。“秩序感”的审美原则是人们的一个基本的认知心理过程，在这个过程中，图像是太单调就容易让人产生乏味感和审美疲劳；太混乱的图像又容易让观众的视线混乱找不到重点，使人产生混乱感。所以规则与不规则、简单与复杂、规整与混乱之间就要寻找一种视觉上的平衡。

不规则的图形的表现种类也是十分丰富的，如果打破原有的规则有秩序的排列方式。改用不规则无规律的排列方法就会使画面效果变得的生动、有活力、不呆板、生机盎然。可以打破了图形图像的打破单一图形的局限行。各种形象和素材字体随机的排列形成一种重要的视觉现象。从招贴到广告我们都可以看到不规则形状的表现方式。

2.结合市场，实践教学

在招贴设计教学过程中应该紧密结合市场，图形创作方面尤为重要，具体实践中平面设计与招贴的设计都是通过设计者的设计构思与思维的加工创造，把不同的元素构思在一个二维纸面上，其中表现出了设计者的设计理念，传达出了信息；一幅优秀的招贴设计首先是美的，让人看完觉得赏心悦目的更是一个艺术作品。即是艺术作品在构思和创作上必然是严谨的，在招贴的设计的过程中图形的创意与提炼固然是十分重要的，遵循一定的设计原则对图形进行创意与分析。最终形成有创意的符合现代审美需求的设计。招贴设计教学中的图形的创意大致分为以下几点：

①設计主题鲜明

有一个正确而鲜明的设计主题，是做好一个招贴设计的先决条件。因为招贴的设计是为招贴的内容服务的，招贴首先是为了宣传或介绍某种东西或思想，所以要想做好一个招贴设计首先要有一个明确的设计主题。

招贴设计中的各种各样的形形色色的图形元素、文字元素、色彩元素，首先都是为设计主题服务的。因此，主题鲜明是十分重要的。没有主题的无目的设计是不明智的也违背了招贴设计传达信息的初衷。

②视觉冲击力强

强烈的视觉冲击力是优秀的海报设计的必备要素，通常户外设置的广告，作品本身或文字内容不能吸引观众的眼球。作品具有强烈的视觉冲击，让人可以更容易的观察到作品想要传达的信息，注意作品的内容，在他离开以后还可以有一个深刻的令人难忘印象。要想用图形增强画面的视觉冲击力有许许多多的方法。主要表现在用各种夸张的图形、矛盾图形的表现手法、视觉错觉的手法、增大画面体量感的手法等等。

③表达简洁准确

有一个表达准确、清晰的招贴，首先要有一个清晰明了的图形，一个招贴简洁大方表达清晰明了才是一个合格的设计。明确在设计的各个阶段必须始终坚持，少而精的设计原则。尽可能简单清晰的设计语言给人以简洁明了的观感。人们的信息化程度越来越高，国际交流也越来越多图形语言是最有利也最简洁明了的表达设计思路的手段。一个优秀的表达清晰、简洁的图形创意会令人印象深刻也能更好的表达设计者的设计思路。

3.引导思维，开放教法、以招贴设计中图形为例

学生通过对实际设计项目进行分析、比较，研究实际的规则与要求，在规范中寻找一般性的结论或原理，让学生通过自己的思考或者他人的思考来解决问题。比如关于海报图形的设计语言是最简单有效的表达深刻意义和设计主题的方法。优秀而漂亮的招贴海报作品，几乎不看文字，只需要人们观看图形就可以理解大部分的意义及设计理念，好作品都是无言的。用没有文字的图形传达信息的设计，是非常困难的。

冈特兰堡是欧洲大师级的设计师，他能做到用图形符号来说话，在视觉设计上是非常宝贵的。他在九十年代，在一本世界著名书刊上发表过这样一个招贴作品，画面中一个血淋林的手；构成了地图上非洲大陆的形状。表达的就是非洲的情况是残酷的，正是招贴想要讲述的内容。没有多余的文字只是用图形就做到了信息的传递。

招贴更深层次的意图是，表达深刻的人生哲学和社会的现状，是引人深思的从而引起了深刻思考。设计工作在视觉图形语言上做文章，设计变得越来越重要，越来越多的图形在视觉上以其独特的魅力，显示了一个广泛而丰富的内容更深刻的启示。招贴设计也在信息高速发展的今天起到了重要的作用。在招贴海报的设计中富有丰富的文化内涵，也是设计师应该考虑的。就像传统的绘画，所体现的那种神韵、空灵的艺术精神。民间艺术作品剪纸、皮影、戏曲艺术传递出来的那种文化气息，与传统文化的内涵。在我们的进行设计创作的时候也应该把文化的内涵赋予到作品中去。

引导学生变注重知识为注重能力，重视师生之间和学生之间的双向交流。有利于调动学生学习的积极性。

作者简介：

朱丽娜，毕业于东北师范大学视觉传达专业，东北电力大学，副教授。