分组分享教学法在高中体育教学中的应用探究

林 琳

（深圳市盐港中学，广东 深圳 518083）

1 分组分享教学法概述

1.1 分组分享教学法中分组的方式

分组的方式是经过前人实践经验慢慢摸索出来的，最开始的分组是随机分组，这样看似公平，不以成绩而论，但是这样的弊端是十分明显的，成绩相差悬殊的高中生在同一个小组里进行学习和讨论，成绩较差的学生很难跟随进度，也会局限优等生的学习步伐，导致双方的学习都受到影响。所以在后来的分组中会结合学生的实际学习情况，根据成绩和能力的不同把学生有层次地分成小组，成绩较好的学生在一个小组相互交流相互学习会更容易，不同思想的交流大大增强了他们的知识面，而成绩相对较差的学生在一个小组进行学习和交流也会在同一层次上进行思想交流，以他们可以接受的形式进行讨论，可以增强自信，促进学习的积极性。所以，在分组分享教学法中，如何分组是十分重要的一个环节，把小组分好才能更加有利于学生的学习。

1.2 分组分享教学法中分享的内容

传统的教学方式就是教师在课堂上讲课，学生在教室听课，只是一种单线的传递信息的形式，学生并没有自主性，也正是由于这种不够科学的教学方式一直在运用，所以我们才进行了新课程改革和实施素质教育，素质教育打破了这种单线的学习方式，它注重学生自身的发展，以学生为中心，讲课的方式不再单单是教师讲学生听，而是学生自主学习，自主探究，学生之间相互合作相互交流一起进步。素质教育很好的体现了分享的概念，应试教育下学生很少有发言的机会，素质教育下学生可以畅所欲言，把自己的所思所想和所见所闻讲述给同学，分享自己的心得体会等，如果其他学生也认为分享者的思路适合自己，就可以学习这种方式去提升自己。分享的内容不光是书本上的知识，更重要的是学生经过自己的探究之后得到的方法和心得体会。

2 高中体育教学中分组分享教学法的具体分类

2.1 ABC分组法

这种教学分组法是结合学生自身的水平把学生进行分组，A类学生是成绩优异、需要加大难度的群体，这类学生自身水平相对较高，教师需要加强他们的学习难度，学生也可以接受，进而提高这类学生的体育水平。B类学生成绩中等，需要把所学的知识和动作反复练习，保证经过练习后可以达到教学所要求的水平，这类学生在一个小组进步会非常快，因为他们都是需要加强练习的学生，基本的动作和基础知识是已有的。有的学生在手臂动作方面熟练，有的学生在腿部动作上熟练，他们相互指导，相互学习就可以自行达到应有的水平。C类学生基础较差，自己无法完成整套练习，这时候就需要把进度放慢，一个步骤一个步骤地教他们练习。由于处于同等水平，他们学习起来压力感会减少，经过分解动作的学习，最终也可以完成整套动作练习，可能会比前两类学生用时长，但是可以让他们从基础开始就学得扎实，循序渐进，一步一步完成整套动作。

2.2 一对一分组法

一对一分组法顾名思义就是两个人一组，这两个学生中一个是对整套动作和知识点非常熟练的学生，一个是动作较差、知识点不熟练的学生，这样一种搭配有利于节约教师资源。体育教师教学资源本来就相对短缺，这样一来成绩好的学生可以帮成绩较差的学生提升能力，同时在教授的过程中达到反复练习的目的，使优等生的动作更加熟练、不容易忘记，也帮助了成绩较差的学生练习。

2.3 随机分组法

在高中体育教学中可能会出现许多情况，分组需要随机应变灵活应对，如有时需要教师和学生一起完成，有时候需要男生女生进行搭配练习等。除了上面几种分组分享方法外，还需要结合学生实际，结合课堂实际灵活分组，目的是让学生更好、更高效地完成体育学习。

3 分组分享教学法在体育教学中的优缺点

3.1 思想交流，使学生之间思维互换，扩大知识面

传统的教学方法大部分时间都是教师在讲、教师给学生示范动作，学生只是被动地学习，学生与教师之间会有些许交流，但是学生与学生之间基本无法交流，大部分的学生在学习的过程中只能局限于自己的学习方式，也许自身学习的方式方法是错误的，但是没有与他人的交流与探究，自己很难发现错误之处。而分组分享教学法就改变了这一局限。不论哪一种分组方式，都可以让小组成员给自己进行指导和纠正。除了纠正动作，学生之间的语言交流就是思想的互换，彼此通过他人的语言就可以学习到他人的思维方式、他人优于自己的方面，从而不断更正自己的外在体育技巧和内在思维方式。不仅在体育课程中，这种分组方式带来的思维拓宽还可以运用到其他学科的学习中，更可以运用在平时的生活工作当中，对学生来说是一种深入地渗透和深远的影响。

3.2 因材施教，循序渐进

与之前整体班级授课相比，分组分享教学可以更加直观的知道每个学生的优缺点，从而有目的有条理地进行指导，因材施教。通过对学生分组可以让成绩相对较差的学生循序渐进地提升自己，可以放慢进度，打好基础，这一类群的学生成绩相当，所以不必担心整体的进度。以往的体育教学忽视了跟不上进度的一类学生，教师专注于自己的教学和优等生的成绩，往往没有更多的时间和精力去关注跟不上进度的学生，分组分享教学弥补了这一点。每个小组都有自己的学习目标和学习程度，视小组水平进行相应的教学，不会忽视成绩较差的学生，真正以学生为主体，把学生的主动学习放在首位。这样才能积极响应素质教育的要求，使得学生更加科学地进行体育学习。

3.3 节约教师资源

这一点主要体现在一对一分组法中，将体育成绩较好的学生与成绩相对较差的学生组合在一起，成绩较好的学生充当教师的角色，可以代替教师对较差的学生进行指导，帮助其提升成绩。在以往的教学中，教师专门一对一辅导、指导学生进行体育训练的情况很少，因为教师面对的是整个班级，并不是某个个人，如果单为某个个人指导会占据其他同学的学习时间，教师只有一位，只能选择根据课堂时间合理安排进度。一对一分组则解决了这一问题，每一个成绩较好的学生可以帮助一名成绩较差的学生，不会占用教师资源，成绩较差的学生可以仔细询问、专心学习、随时得到指导，所以这样一来他们的成绩会很快得到提升。

3.4 教师应该掌握分组技巧，否则会适得其反

体育教学不同于文化课程教学，对于体育成绩的界定不同于文化课中的以分数来界定，体育成绩会综合测评学生的各项训练结果，如学生的耐力、爆发力、定力等，是一种无法用数字来表达的结果。而且体育成绩的结果很容易受到天气、身体状况、操场环境等的影响，所以有时候学生的真实水平无法展现出来。这样一来就给教师的分组造成了干扰，在体育分组分享教学中这是一个不足之处，没有文化课程容易区分，教师必须认真观察、慎重分组，否则可能把小组的凝聚力打散，造成适得其反的结果。

4 素质教育下高中体育分组分享教学的必要性

4.1 德智体美全面发展，健康体魄是基础

素质教育要求我们德智体美全面发展，不能只注重文化课的学习，学生的身体素质是最重要的学习基石和保障，身体是革命的本钱，学习亦是如此，只有拥有良好的身体素质、健康的体魄，才能好好学习。所以对体育教学方法的研究是十分必要的，而体育教学中分组分享教学法是最科学、最能体现新课程改革的教学方法之一。分组分享教学法的应用广泛，适用于大部分学科的学习，但是教师应该注意各个学科之间的不同，具体科目具体运用。

4.2 奠定基石，为学生今后发展做铺垫

分组分享教学不仅仅是为了应付高考，更多的是为孩子们未来的发展，高中生正处于身心紧张、学业压力大的阶段，体育教学不仅可以增强身体素质，还能为繁重的高中生活解压，高考结束后学生将进入更高层次的学府进行学习，身体素质是进行更高层次学习的基础。学生毕业走向工作后也需要良好的身体素质才能保证工作的顺利进行，高中体育教学的影响是深远的，是伴随终身的，研究高中分组分享教学法十分必要。

4.3 增加团队协作精神，增强自助探究能力

现在的高中生大部分都是独生子女，在生活和学习当中可能缺乏与他人分享交流的机会，分组分享教学最大的特点就是让学生之间进行交流分享学习，小组成员也会为了自己小组的成绩而团结协作共同谈论、练习，这样不仅使得成绩提升，还能增强学生之间的友谊，让学生想学习、想练习，这样一来学生的积极性就会大大提升起来，真正把课堂还给学生，让学生当学习的主体。

5 结 语

探究高中体育教学中分组分享教学法是十分必要的。我们要掌握分组分享教学法的定义，知道分组分享教学法中分组的种类，要根据具体情况进行具体的分组，还要了解分组分享教学法的优缺点，在具体实施的过程中趋长避短，尽可能把小组分好，让学生最大限度地发挥自己的优势，展现自己的能力，积极健康、自主探究、团结协作，把小组和个人的水平都提升上去。体育教师要积极配合新课程改革下的素质教育，不能只为了成绩而忽视了学生的主体地位，应该敢于创新，大胆创新，一切为了孩子的全面发展。作为学生，应该积极配合教师的教学，积极主动地进行学习，不断提高自己，为今后的学习和生活打下坚实的基础。

［1］戚幼丽. 分组分享教学法在高中体育教学中的应用［J］. 改革与开放,2010（10）.

［2］王振国. 分组分享教学法在高中体育教学中的应用分析［J］. 教育教学论坛, 2013（32）.

［3］钟家春. 分组分享教学法在高中体育教学中的应用［J］. 当代体育科技, 2016（15）.