高校排球教学与训练中多媒体技术的应用

王燕桐

（河南理工大学，河南 焦作 454000）

作为五大球类运动之一的排球运动，在我国有着广泛的群众基础，在高校中，排球运动的开展十分普遍，高校学生学习排球运动的兴趣高涨。排球运动不仅可以增强学生的身体素质，提高其团队意识，还能够帮助他们养成吃苦耐劳、积极拼搏的精神，对于在校大学生的身心健康有着极大的促进作用。近年来，随着课程改革的不断深入和国家对于高校体育教育的重视，我国的高校体育课程有了明显的变化，尤其是在硬件教学设备上的不断更新，创新了高校体育课堂的教学模式，给各类体育教学带来了新鲜的气息。本文以高校排球教学为例，主要论述多媒体技术的应用带给高校排球教学的变化，并针对多媒体技术应用的现状，提出了一些笔者自己的思考。

1 排球运动的特点

1.1 专业性

作为一种分组对抗类的体育运动，排球运动本身有着较高的技战术要求，其动作也有相应的规范和标准，只有在进行传球、垫球和扣球等一系列动作的过程中，保证动作的协调、灵活和到位，才能达到排球的运动要求。除此之外，排球运动对于团队协作能力的要求比较高，因此只有运动员之间建立良好的团队默契，并且遵守和执行专业的技战术要求，才能取得比赛的胜利。高校中的排球教育活动，虽然不以参加大型比赛为目标，但是以专业排球知识的掌握和排球运动技能的规范为目标，因此具有一定的专业性要求。

1.2 规范性

排球运动的规范性，是指在进行排球训练的过程当中，要格外强调进攻和防守动作的准确性，实现对跑位、扣球、接应、拦网等动作的有效控制，从而使技术能够真正服务于训练和比赛。在高校中，排球教师要强调学习过程中学生们对于动作的标准化和规范化掌握，以便帮助学生打下良好的排球运动基础。另外，对于排球运动规则和细节的讲解，也应符合排球的规范性要求，因为只有帮助学生透彻理解了排球运动的规则，才能帮助他们尊重规则并且利用规则，最终取得比赛的胜利。

1.3 应变性

排球比赛环境复杂且节奏较快，因此对运动员应变性的要求比较高。运动员必须做好接球和传球节奏的控制，并在这种控制当中，寻找对方的纰漏，进而攻击对方的弱点，从而赢得比分；运动员要具备对于比赛现场的适应能力，做好运动轨迹和运动位置的转换和适应工作，并根据比赛特点灵活掌握技战术方案，实现高水平的进攻。对于高校学生而言，排球运动的应变性是较高的运动要求，需要学生们在长期的训练和比赛中慢慢体会、慢慢理解和领悟。

2 传统高校排球教学和训练中存在的问题

2.1 教学手段单一、落后

在传统的教学模式中，高校的排球教学主要以室外实践课为主，教师们普遍重视学生们对于技术和动作的掌握，而忽略了对于运动规则和技战术理论的讲解，这直接导致学生们在学习的过程当中，“知其然而不知其所以然”，限制了学生们对于排球运动的深入理解和把握。另外，高校内的排球教学存在着教学设施落后的问题，教师们大多数以口述并配合相应的动作示范为主要模式，传授内容一讲即逝，难以使学生们产生同感和深刻的记忆，即便有一些排球教师已经下意识地采用了一些多媒体手段，但是仍旧以落后的图片或者幻灯片为主，视觉效果差，语言描述难，反而容易导致学生对动作产生误解。

2.2 课程内容枯燥

传统的高校排球教学，没有脱离“你说我听”的教学方法窠臼，学生们的主动性难以得到发挥，师生之间的互动不够，学生们的疑难问题难以得到及时解决，教师对于学生的知识掌握情况不甚了解。另外，教师们活跃课堂氛围的方式太少，学生们或者单独训练，或者分组进行机械的动作重复练习，很难收到理想的教学效果。

3 多媒体技术在高校排球教学过程中的应用

3.1 多媒体技术在高校排球理论教学中的应用

将多媒体技术应用在高校排球的理论教学过程当中，可以使枯燥的课堂氛围变得活跃，使教学方式和教学手段变得丰富和活泼。在传统的高校排球理论教学过程中，排球教师总是采用“言传身教”的方式，有时会因语言或者示范的不到位而影响学生对于理论知识的理解，导致学生学习排球的兴趣不高。而多媒体技术在排球理论课中的广泛应用，极大地改变了课堂的教学方式，通过图片、视频等多种手段的综合利用，教师们可以将平时理论教学中晦涩难懂的知识，做成多媒体课件，以此将相关知识内容以更加直观的方式传达给学生。例如，教师在向学生们介绍排球场地的分区时，可以将平面的场地做成3D立体变换图，并将不同的区域以不同的颜色进行标注，在授课时，通过立体画面的滚动和转换，配以相关的文字或音频说明，使学生对这种新鲜的授课方式产生兴趣，从而不知不觉地加深对于排球场地不同区域特性的理解。再如，教师们在进行基本动作的要点剖析时，除了采用动作分解的静止画面进行每一个动作要点的强调之外，还可以给学生们播放相关比赛中此技术的使用视频，让学生通过优秀运动员的动作使用，理解该动作的特点和在实际比赛中的使用方式，这样不仅可以加深学生们对于技术要点的掌握，还能帮助他们更好地理解动作的连贯运用方法。

3.2 多媒体技术在高校排球技战术教学中的应用

将多媒体技术应用到高校排球技战术教学当中，对于排球教学起到了很大的促进作用。首先，多媒体技术可以使学生们对于排球技术动作的学习更加规范化。在实际的教学当中，并不是所有的排球教师都是专业出身，可能有一些教师的排球基础并不是很扎实，技术动作存在不规范、不标准，如果只采取教师进行技术动作演示的办法进行教学，很有可能造成学生学习不到位的情况。而采用多媒体进行教学，教师给学生播放排球运动动作的视频，可以将优秀运动员或者素质高的资深人员的动作更直观地展示给学生，使他们对于技术动作的结构、顺序、方式和路线的了解更加透彻，帮助他们从动态的角度理解排球运动，从而获取排球学习的启发和灵感。其次，多媒体技术的应用在一定程度上降低了排球学习的难度，能够使学生迅速入门，增加学习的自信心。而通过视频进行技战术配合讲解，不仅能帮助学生理解团队配合的意义，还能激发他们的集体荣誉感和运动激情，使他们更加重视团队配合，明白自身在集体中发挥的价值，进而不断提升个人能力为集体服务。

3.3 多媒体技术在高校排球训练过程中的应用

理论和技战术的学习，都是为了更好地为排球训练和排球比赛服务，对于高校大学生而言，多媒体技术在高校课堂上的运用，对于提高他们的训练水平意义重大。首先，通过战术演示，使学生们对于战术训练能够有一个基本的认识，然后根据观看多媒体课件之后留下的印象进行自身的练习，从而实现动作和战术的预期效果。在排球运动当中，会有大量的专有技术名词出现，这些名词从字面上很难理解，而教师在讲解训练内容时，往往还要将很多技术名词串联起来，这就容易让学生们“一头雾水”。采用多媒体技术，在一段完整的排球运动视频观看当中，教师可以一边跟随学生观看，一边在适当的时候解释技战术特点、动作名称、动作特点、动作与动作之间的连贯形式等，不但能够增进师生之间的交流、活跃课堂气氛，还能传达出排球训练的精髓，使课堂排球训练收到良好的效果。

4 高校排球教学采用多媒体技术时应该注意的问题

4.1 多媒体教学不能代替教师

高校排球教学以实体训练为主，教师作为训练的指挥者和控制者，是课堂的绝对主导，多媒体技术只能作为辅助手段，不能越俎代庖，而忽略了教师作用的发挥。

4.2 采用多媒体教学时，要做好课堂容量的控制

高校排球教学中融入多媒体技术，会使得课堂节奏变快，同时也使得相同时间内的课堂容量骤然增大。但是，学生的理解和接受能力是有限的，如果教师不能进行合理的课堂容量控制，那么多媒体的使用无疑会增加学生们的学习压力，不利于知识的消化和吸收。因此，教师要做好课前的准备工作，控制好多媒体教学的量，不能一味地采用多媒体技术进行灌输式教学，要尊重学生的主体地位，并适当地进行合理引导。例如，教师可以在学生掌握了一些基本知识的情况下，通过多媒体软件模拟比赛场景，让学生们成为裁判员或者运动员，并通过多媒体操作和答题的方式，加深对于排球比赛规则和动作的印象，巩固学习的效果。

4.3 高校体育教师需要不断提升自身水平

作为课堂教学的关键人物，教师排球基础的好坏直接决定着高校排球教学水平的高低，因此教师要重视自身水平的提升，通过不断地学习完善自身的不足。同时，教师还要熟练掌握多媒体教学等辅助手段，利用现成的网络资源进行教学，并初步掌握多媒体课件的制作能力，使自身可以根据课堂教学的需求查找相关的数据资料，并对资料进行加工、调整和修饰，使之能够更好地为教学服务。

参考文献：

[ 1 ]田静.浅谈排球教学中应用多媒体技术的益处[ J ].吉林广播电视大学学报，2011（3）：151-152.

[ 2 ]王浩宇.浅谈多媒体技术在大学排球教学中的运用[ J ].文体用品与科技，2014（24）：108-109.

[ 3 ]刘琳.论多媒体技术在排球教学中的优势[ J ].中国信息技术教育，2014（24）：109.

[ 4 ]田浏阳.多媒体技术在排球课程教学中的运用[ J ].高等继续教育学报：自然科学版，2011，24（1）：38-39.