基于农村学校研析其思想品德教育模式

丁长久

摘要：伴随着我国教育行业的飞速发展，我国学生的思想道德教育工作也取得了较大的成效，农村学校的思想品德教育工作得到了较为广泛的关注。下面该文主要论述了影响农村学校思想品德教育现状的因素，然后提出了相应的优化模式，希望能提升农村学校的思想品德教育水平。

关键词：农村学校；思想品德；教育模式

最近几年，随着我国社会经济的飞速发展，人们的生活质量有了很大程度的提升，生活模式也发生了较大变化，基于此，思想品德教育工作的自身价值逐渐凸显出来，初中阶段是未成年人思想道德建设的关键时期，初中思想品德教学也就成为提高学生思想道德觉悟的重要途径。如果这样的学科教学跟不上时代步伐，就会造成学生思想混乱和道德滑坡，这与社会主义核心价值观建设不相符。但是，目前的农村中学的思想品德教育教学存在着急功近利，教学质量与城市初中相比差距越来越大，教师教育教学理念越来越不适应时代发展的需要，可以从如下问题去找原因。

一、影响农村学校思想品德教育的相关因素

（1）影响农村学校思想品德教育的主要因素之一就是社会生活及教育环境。第一，农村“留守学生”数量较多，其管理问题较为显著。农村外出打工人员往往将自己就读初中的子女交给年迈的父母，甚至把孩子寄居在亲戚家里，使得这些孩子得不到有效的家庭教育。第二，“读书无用论”的风气和经济大潮的影响。在农村，一部分家长认为读书无用，再加上受一些“打工挣钱”风气的影响，因而导致一些学生不愿读书，或者在校读书只是混日子，甚至辍学。第三，农村学校的教育成果与农村实际相脱离。学生所学的理论知识不能运用到实践中去，加上人生缺乏长远的计划，从而片面地认为学习思想品德课没啥用处，只是空洞的理论和说教，缺乏改善生活的立竿见影的效果。

（2）影响农村学校思想品德教育的第二个因素是思想品德考试机制的革新。最近几年，思想品德考试制度在不断革新，受到教育减负机制的影响，全国各地由 20 世纪的闭卷考试转化为开卷考试，甚至个别省市的中考不将其列入考试范围，以便减轻学生考试压力。随后，由于全国出现思想道德的滑坡，各地教育行政部门又觉得思想品德有着无比的重要性，又把思想品德课的考试改为闭卷考试，以引起学生重视学习思想品德。因此，对于农村学校来说，考试形式的变革，就带来教学模式的变化，但是思想品德的教学特点必须做到与时俱进，而农村教学资源有限，资源远远跟不上知识更新周期，无法及时调整。

（3）影响农村学校思想品德教育的第三个因素是师资团队的综合素质。通常情况下，农村学校的师资力量较为薄弱，特别是政治专业的教师素质更是高低不一；虽然思想品德是中考科目，但由于分值较少，部分学校领导和老师对其重视程度不够；加上学生认为，思想品德课就是背书即可，使得教学质量受到影响。可想而知，一支缺乏专业知识水平的教师队伍，怎么能具备一个精湛的教学水准。所以说，教师的素质决定了一个学科的灵魂和教学能力。

（4）最后一个影响因素是教学模式的单一以及教学理念的落后。受到应试教育的影响较深，教师的教学理念也较为落后，并没有把学生放在学习的主要位置，更忽视了学生学习方式的培养。

二、农村学校思想品德教育模式的优化

（1）不断革新自己的教学理念，全面提升农村思想品德教育水平。未成年人是国家的希望和未来，其思想品德教育工作至关重要。我们应该进一步加强未成年人思想道德建设，而初中思想品德课则是未成年人思想道德建设的主载体。思想品德课教师要在日常教育教学中，主动承担起对学生的德育教育，通过日常生活挖掘思想道德教育的素材，自觉与学校教学常规管理、教学质量统一起来，并在教学中认真贯彻，才能实现学生思想觉悟的大突破，才能改变别的科目教师的不屑目光，让他们感受到思想品德课教育的魅力，感受到思想品德课在德育教育方面，有着其他科目无法替代的作用。

（2）通过校本教研不断提升思想品德教师的综合素质。只有不断提升农村学校思想品德教师的综合素养，才能不断提升思想品德教育水平。要确保思想品德课教学质量，就要增强学科师资的综合素质，加强对思想品德教师队伍的建设，而农村初中教师的奇缺，已经严重地阻碍了思想品德课教育创新的正常开展。习总书记说：“打铁先要自身硬。”实施素质教育，提高教学质量，就要注重教师的校本培训，加强教师队伍的建设。而教师队伍建设，主要从两方面去实践：一是，提高教师思想道德素质，教师的言行举止对学生起着潜移默化的作用，要教育学生重道德、守法纪，教师必须成为表率。二是，提升教师队伍的专业知识，扎实开展教师业务的能力、教学手段的更新，不断提高教师的业务素质是实施素质的先决条件。因此，学校必须全面加强思想品德教师队伍建设，通过多元化的方式来增强教师的业务能力，才能使思想品德教师成为以身示范、富有人格魅力的人师。

（3）不断革新教学模式，采用多元化的教学模式提升教学质量。课堂教学是思想品德教育的主要模式，教师应该把学生放在学习的主要位置，使学生较好地掌握课本的基础理论知识，必须坚持老师为主导、学生为主体的教学原则，改进教法，改变教师主宰课堂、独占讲台的模式，给学生留出充足的时间和空间，为他们创造积极参与、自主探究合作学习的氛围，创设良好宽松的课堂教学环境，才能提高课堂教学效率。在多年的教学中，我根据思想品德课的特点，在教学课堂上用“读、议、讲、练”教学模式，即：首先，让学生自己学习、构建知识框架，了解课文；其次，教师精讲，创设有效的课堂问题，特别是考试中易错点、难点，针对学生学习中存在的问题，加以引导；最后，有针对性地进行课堂练习，帮助他们解决学习、生活中的难题。

参考文獻：

[1]付秀菊，付秀英.多媒体让思想品德课焕发生命活力[J].中国信息技术教育，2011（17）.[2]陈晓东.思想品德