浅谈高中美术鉴赏课的创新

李美婷

摘要：作为一名高中美术老师，如何让枯燥的高中美术鉴赏课，变得丰富多彩，怎样调动学生的积极性，让鉴赏课变得轻松、活泼且有秩序，同时又可以使学生学到美术知识，而且还要能够提高学生的鉴赏水平和审美能力，这是摆在每一位美术老师面前的重要课题。这就要求美术教师首先必须具备创新素质，并营造一个有利于学生创造个性形成的学习机制，以达到培养学生创新精神，创造思维和创新能力的目的。

关键词：教学创新模式；高中美术鉴赏课；审美；艺术修养；兴趣

高中美术鉴赏课属于新开设学科，教材主要是鉴赏一些中西方的名家名作，旨在培养学生的审美情操，提高学生的艺术素养。美术鉴赏课没有固定的上课方式和程序，所以很多时候给学生的感觉是不知所云，完全不理解欣赏那些世界名画干什么，甚至对西方油画完全不感兴趣。教学方法不外乎是“君子动口不动手”的“授受型”教学法。这种让学生像婴儿般地躺在摇篮中，享受着吮吸乳汁的乐趣，其实是让学生永远也体会不到美术的乐趣，阻碍了教学的主动性、积极性的发挥，束缚了师生的手脚，更束缚了学生创造性才能的发展。

基于高中美术鉴赏课的现状，我认为作为一名高中美术教师，首先必须具备创新素质，教师要运用各种教学方法引导学生来主动参与欣赏。并营造一个有利于学生创造个性形成的学习机制，以达到培养学生创新精神、创造思维和创新能力的目的。教者不能把美术鉴赏教育局限在几幅插图和几段解说的文字上，这就阻碍了学生创造审美兴趣的勃发，限制了学生美术兴趣的扩散，要知道学生创造性的审美意识与活动常常是建筑在兴趣的基础之上的。教师在教学过程中应当根据学生内在的审美要求随时随地调整与更新教学内容，而教材只能作为教学的基本依据并不是全部依赖，作为教师要最大限度地满足学生求知与发展的需要。那如何让枯燥的高中美术鉴赏课，变得丰富多彩，怎样调动学生的积极性呢？我觉得作为教师不仅要思考如何讲解作品（灌输知识），更重要的是要思考如何创新美术鉴赏课课堂吸引学生来主动参与欣赏，让追求艺术素质变成学生们的自觉行为。

一、艺术联系生活，让美术生活化。

罗克韦尔·肯特曾说过：“艺术的最高目的，就是使人们更深地懂得生活，进而更加热爱生活。”很多同学感觉美术课枯燥的原因就是美术欣赏课界定在“欣赏”，而欣赏的内容大多是一些古今中外名画、建筑、雕塑。离我们的生活比较远，没有太多共同点，又不能像初中、小学美术课那样的“动手”制作课一样有很大的发挥、创造余地。所以，这就要求美术老师发挥自己的创新精神，让枯燥的美术鉴赏内容跟学生们的生活联系起来，例如，我在讲授《中西古典园林》这一课时，这一课里所讲授的园林都离我们的生活比较远，大部分学生沒有去过，不好理解，这时老师可以先准备几张身边的学生们熟悉的园林的图片（熟悉的公园，校园里的花园）由此来导入新课并引出园林的概念，这样学生既感兴趣又理解了园林的概念，同时又为后面的学习做好了铺垫。

为了突出欣赏作品的鲜明时代、民族个性特征等，教师还可以针对美术作品、美术家、美术现象，用有关的故事、音乐、影视片段等方式进行情景式教学，让美术更生活化。创设背景情境，联系身边生活，以此来调动学生的欣赏积极性，感染学生的欣赏情绪，大大地提高学生的艺术修养。

二、充分利用多媒体教学手段，让美术更立体更真实。

美术鉴赏课通常是教师在课堂上进行讲解，而学生被动的“填鸭式”的去接受，这种美术鉴赏教学的教学方法非常的单一，更重要的是严重影响了学生的学习兴趣和课堂教学效果质量，导致学生无法跟老师互动，无法更好的参与到美术课堂中去。而借助多媒体技术，可以使学生转化为课堂教学的主人，让美术课堂更立体，更生动。

如今，随着信息技术的发展，教育借助网络资源不仅可以有效的丰富美术课堂的教学资源，而且学生还可以通过网络平台进行交流与沟通，让枯燥的美术鉴赏课可以去更丰富的创设学习情境，在现代多媒体技术的应用下，美术鉴赏课有了更大的发展空间。多媒体教学形、声、色并茂，能完成形象、线条、色彩、质感、空间视觉直观性的再现，易于营造立体的欣赏教学氛围，最大限度地强化学生的审美感受。借助网络平台，还可以提高学生之间和师生之间的互动，从而使传统单一的学习方式，转变成双向互动学习。尤其是对于美术鉴赏来说，多媒体教学可以全方位，多角度的把课本里的插图，名家名作全面的呈现给大家，这样学生就能够欣赏到更加优美的作品。学生还能够通过敲动键盘来任意放大、缩小、选择美术作品，借助网络平台与教师和学生进行鉴赏交流，这样不仅可以有效的激发学生的学习兴趣，而且还能够使美术鉴赏教学达到预期的教学效果。

三、教师转换角色利用灵活的授课形式，开展美术鉴赏课教学。

传统的美术鉴赏课中，通常是以教师为中心，老师泛泛的讲，学生一味地接受，整个课题枯燥又缺乏生气，这种以教师灌输为主的教学模式，让学生学习渐渐失去了主动性。所以，教师一定要转变这种思想，把以教师为中心的课堂，变成教师是课堂的组织者，引导者，让学生成为课堂的主人，自主探索，小组合作，主动学习，给学生提供自己探索学习交流的空间。老师做好引导，课堂放手交给学生。

作为美术课，在老师转变身份的同时还需要教师借助灵活多样的教学方法来丰富课堂教学内容，以更好的激发学生的学习兴趣。在进行高中美术鉴赏教学过程中，美术老师要学会综合各学科知识，创设情境，联系学科，可以引入音乐、文学等艺术手段，做到“音、诗、画”并重，为学生营造一个良好的教学氛围，让学生在听觉、视觉、乃至整个身心都得到美得感受和体验，让学生对欣赏的作品有了更深层次的理解。同时还能帮助学生将各学科知识都能跟美术知识更好的衔接在一起，这样不仅可以有效的提高学生的审美能力，而且还能够丰富学生的文化底蕴和美术底蕴。

德国著名美术教育家朗格就曾指出，美术教育的目的不仅仅是技艺训练，而更是审美能力的陶冶。审美教学是学生全面发展的教育中不可缺少的一部分，美术鉴赏课对高中生起着举足轻重的作用，高中美术鉴赏课需要创新也必须创新，转变教师观念，提高自身素养，挖掘学科潜能，更好地激发学生的美术兴趣，进而提高学生们的审美情操，让我们的美术课更生动，更有效。

参考文献：

[1]《美术鉴赏》北京大学出版社

[2]王大根著《美术教学论》

[3]李兵兵.高中美术鉴赏课堂教学创新[J].中学生导报（教学研究），2014，8（4）：123-124.