小学数学有效课堂的构建策略分析

徐艳梅

摘要：在小学数学的教学课堂中，要达到新课标的教学目标，就要将构建新型的有效教学课堂，教师不是一味的讲授知识，学生也不是一味的学习、模仿，而是在考虑教师的有效行为的同时，考虑学生学习的有效行为。有效教学不仅是一种教学理念，也是一种教学策略。在课堂教学当中，运用现代教学手段，优化课堂教学，设置合理的作业以及通过教师的有效引导，帮助学生养成良好的自主学习和多角度思考的良好习惯，激发学生的学习兴趣，实现有效地课堂教学。

关键词：小学；数学；有效；课堂；构建

随着新课程改革的不断实施，小学数学教师积转变教学模式，通过不断探索行之有效的教学方法和教学手段来适应新课程的要求，师生双方在小学数学教学标准的指引下，以数学教材为中介，教师组织和引导学生主动掌握数学知识、发展数学能力、形成良好个性心理品质，数学教学过程是实现课程目标的重要途径，它突出对学生创新意识和实践能力的培养。教师的角色转变为数学教学过程的组织者和引导者，其主要任务是从传统的集中于数学的内容方面，转变到数学的过程方面，其核心是给学生提供机会、创造机会。

一、目前小学数学课堂教学面临的问题

1、升学为导向的应试教育。通过分析我们可以发现，由于当前小学升学压力逐渐增大，迫于压力，很多小学仍以应试教育作为主要的教学方式，在教学过程中表现为教师过度重视数学基础知识的传授，为了提高学生的成绩，实行题海战术。教师将学生的成绩作为衡量学生好坏的唯一标准。学生只能被动学习数学知识，这对于一个小学生来讲，无疑是沉重的压力，导致学生高分低能的现象，很多学生以题目形式的数学练习会做，但放到现实生活中就不能应用上，很多学生根本没有应用数学知识的意识。

2、教学方式陈旧。很多小学的数学教师是经验丰富的老教师，数学教材的变更也是很长时间才会变更。这就导致很多小学数学教师为了备课方便，在课程设计、例题选取、教材内容讲解上都会形成思维定势，教学方式单一不变，学生接受的教学信息也是陈旧的数学知识，严重限制学生思维的发展。在课堂教学环节，受到传统的教学方式的影响，课堂教学显得十分程序化，数学教学往往都是老一套，很难激发学生的学习兴趣，更别提培养学生自主探究能力和创新能力的培养了。

3、忽略了对学生思维能力的培养。纵观现阶段小学数学教学，教师更加注重的是数学基础知识的学习和解题能力的培养，对于启发学生发现问题、解决问题等方面的能力却很少涉及。在课后作业上，教师的布置也只是直接选用书本上的课后练习题，对学生思维能力的培养没有起到任何帮助。同时教师对新课程改革的要求没有明确的认识和理解，对提升学生的整体素质没有足够的重视。

二、对小学数学有效课堂教学的建议

1、教师观念的转变。

（1）教育主体转变为学生。在实际的教学当中，教师应充分调动学生的主观能动性，提高学生的自我教育能力，培养学生的自律能力。要引导学生通过数学所需要的实践活动，主动参与学习和掌握知识活动，要让学生在学习活动中有目的的有计划的全面发展自身素质，充分表现个性才能，真正成为学习的主人。

（2）新旧知识的融合，充分的课前准备。第一是对数学本质的全面认识。根据数学学科的的特点发挥其价值。教师通过学校培训，应对数学本只有全面的认识，要用动态的眼观看待数学，学会用适当的教材对学生进行数学文化教育。第二是加强对辅助学科的学习，随着科技的日新月异，越来越多的新型知识涌现出来，而教师若只是局限于数学科本身，在教学过程中很难做到融会贯通。教师要紧跟科技的前沿，更新强化自己的学科专业知识。第三是加强对现代教育技术的学习。计算机等现代信息技术设备是辅助教学的有力工具，教师应当掌握计算机的基本知识，能用计算机解决一些教学中的疑难问题。第四是教学过程中不断反思，不断进步。教师成长=经验+反思。教师在教学过程中，要不断对自己的教学方案，教学的效果进行反思。

2、多样化的教学方式，吸引学生的学习兴趣。

（1）有效地备课是有效课堂教学的前提和保障。要想在有效的40分钟课堂里实现有效地教学，精心的备课必不可少。在备课中要注意自己设计课程中可能出现的问题，例如笔者设计的课程中，我想到学生会问到是不是真的发糖果啊；这个问题可能会在那个方面出现差错等，笔者都一一准备好，像在学生问到糖果会不会真的发，笔者回答当然会，像这节课，问题会打好的学生老师会奖励一个糖果；这道问题的难点也有一个充分的认识，针对，在学生出现疑惑的时候，笔者能够快速地回答出来，充分节约课上时间。

（2）有效地教学手段。有效地教学手段应当放在营造良好的课堂氛围、创新的教学方式、有效地评价方式三个方面来进行。

首先说营造良好的课堂教学氛围，根据教育学原理可以知道，宽松的教学环境有助于提高学生对知识学习的效率。但过度松散的教学环境可能会导致教学环节的破坏。因此在在构建有效地教学氛围时，应当营造赏识教学环节，引导学生主体性的发挥。笔者在进行小学数学教育时，营造的便是非功利化教育环境。非功利化教育环境强调了三个方面，其一，承认学生的个体差异存在，小学生的思维发展速度有快有慢，不能因为这些差异对学生产生错误的评价认识。其二，注重对学生学习过程的引导和鼓励。其三，激励学生克服自身的弱点，帮助学生形成積极向上的心态，激发学生的学习潜力。

最后，有效地评价方式。制定合理的课堂评价体制可以帮助学生正确对待数学课程。对学生的评价要全面，例如，课堂表现、上课态度、作业完成情况等，考试成绩只是作为一个检验学生学习成果的手段。像笔者在进行课堂评价时往往注重学生的进步方面，哪怕有一点进步，笔者都会给与他热烈的赞扬。像有一位同学在课堂上回答问题积极，数学游戏做得好，笔者就会奖励他糖果或者给予口头奖励，通过这种方式，笔者充分调动了学生的学习积极性和参与性，对有效教学也起到了积极的效果。

参考文献：

[1]武友松.小学数学课堂教学有效性的对策研究[D].湖南师范大学，2011.

[2]柴改改.初中数学课堂教学有效性的研究[D].河北师范大学，2014.