探讨初中英语教学方法的实际应用

罗永芹

摘要：教学方法要紧跟时代步伐，随着素质教育的深入进行，对中学英语教学也带来了新的挑战，在素质教学提倡“活学活用，学以致用”的原则下，为了突出初中英语教学的实践性特点，本文通过对英语教学中“12345教学法”的分析，探讨中学英语教师创新教学方式的重要性[1]。

关键词：12345教学法；实践性；初中英语教学；应用

教师教学方法的创新和改善对自身的职业生涯和教学能力的提高起着重要作用。合格的英语教师在本科学习期间就必修过英语教学法课程，其核心和关键作用在于它是培养和综合训练英语教师职业技能的主要内容[2]。但是在英语课程改革的不断深入下，英语教师的教学方式以已经不是当初他们在校园中所学的内容了，他们的教学方法难以适应新课改背景下中学英语的教学形势，因此本文从新的英语教学法12345教学入手，重点探讨12345教学法在英语教学中的具体教学应用。

一、“12345”教学法的具体实施步骤

“12345”顾名思义就是在课堂教学中分为五个步骤进行教学，同时每个步骤所用的时间和所提的问题都是与步骤的序号相对应的[3]。具体的执行方法如下，

第一个步骤即，1个目标的提出：这个目标就是本节课的课教学目标和教学的重难点，它要求教师在备课时对本节课的教学内容做一个高度的概括，以便在短时间内提出，让学生明白教学目标，预计在课堂上使用时间为1分钟。

第二个步骤即，2个方面的精讲：一个方面是突出重点，讲清难点；另一个方面是理清知识点，根据课程标准的要求给学生梳理清楚本节课的思路，让学生对本节课的知识点有大致的掌握。这部分是课程主要内容，应该安排20分钟左右的時间来梳理。

第三即，3个探索及合作问题的设置：首先由老师后学习小组根据本节课的知识点提出问题，这个问题好的设置过难或过易都不行，程度要适中，问题的答案是可经讨论得出答案或经点拨得出的，不应该过于刁钻。问题的提出要控制在3分钟左右。

第四即，4个小组的展示：针对第三个步骤提出的问题，分别由四个已经划分好的学习小组进行展示，展示的方式可选取黑板演示、口头表述、小组竞赛等。采取自愿展示的原则，当小组不是特别积极时可由老师适当制定规则，当一个小组对问题表述完毕后由老师或其他小组进行纠正、补充，每组4分钟时间展示。

第五即，5分钟的总结与反馈：以上步骤完成后由老师对本课教学内容的小结，并对学习小组的表现进行总结（对学习小组的评价应有专门的记录，班级可评选优秀学习小组）这部分用时5分钟左右。

二、“12345”教学法的核心内涵

“12345”教学法的核心内涵是自主学习，让个体在受教育过程中形成一种自觉且持续不断的内在动力支持，进而促进其主动参与、主动学习、主动建构的培养方式，目的是实现个体的主动发展和人格的完善。从发展理念来看：自主学习关注每一位学生的主动发展和终身发展。从培养目标来看：自主学习能唤醒和培养学生的自主意识，激发学生的自主潜能，发展学生的自主能力，帮助学生实现主题人格的完美。从师生关系来看：自主学习的主体是学生，教师在教育过程中只是发挥主导作用（做好导演），师生之间是一种平等对话关系。从教育任务来看：自主学习中教师要树立学生的自信，发现和充分挖掘学生的潜能与价值，帮助学生发展个性，并激励其获得成功。从最终结果来看：学生要在教师的引导下，实现自我认识、自觉遵守、自我管理和自我评价，最终实现主体性的生成和发展[4]。

三、“12345”教学法的教学延伸

“12345”教学法不仅对老师提出要求，对学生在上课时也划分了几个要点，主要是针对小组合作在学习时提出的“12345”学习法。第一个要点总结为，一个面向。要求学习方法要面向全体，使人人都能参与课堂讨论；第二要点总结为，两个基础。自主学习是合作学习的基础，小组交流是全班汇报交流的基础；第三个要点为，三种形式。以同伴交流讨论、小组交流讨论、全班交流讨论这三个讨论形式进行讨论；第四个要点为，四个策略。首先是倾听策略，要在小组长的组织下讨论，发言时一人发言，其他人注意倾听，同自己的见解比较分析、修正、补充、质疑。其次是发言策略，提前组织语言、发言简明、有条理，要求时间不得超过两分钟。然后是交流策略，组内交流时，交流发言的声音要适中，以本组同学能够听清为准。（自主学习默默无语；合作学习轻声慢语；展示学习开言畅语）。最后为坐庄策略，要求部分组长要小组成员轮流担任。第五个是要求是要点明确。明确完成学习任务的对象；明确完成学习任务的目标；明确完成学习任务的内容；明确完成学习任务的方式；明确完成学习任务的时间。

结论：

“12345”教学法在初中英语授课的过程中充分发挥了学生的主体作用，在新时期的英语教学过程中最重要的是保持课堂主体的积极性，学生对课程的参与度是老师教学效率提高的保证，充分利用课堂的45分钟，胜过学生私下的低效率自习。

参考文献：

[1]杨建娣.交际教学法在中国的发展综述[J].广西民族师范学院学报，2012，（1）：124-126.

[2]孙庆.高师《英语教学法》课程现状研究及改良再造建议——来自中学英语教师的数据调查分析[J].科技信息，2011，（7）.

[3]龚梅.参与式教学法在高职英语教学中的应用[J].职业教育研究，2011，（5）.

[4]王文蓉，林云等.广西高师院校教学法教师参与式教学培训资料[G].2011，（11）.