边疆少数民族中职生自我管理能力的提升

常金

摘要：边疆少数民族地区在民族地域和文化方面存在着独特性，这就使得在这个地区的中职生的教育问题需要引起我们特别的关注和重视。因为少数民族学生长期受到本民族生活的影响，他们在处理事情的方法和对事情的认识上往往不同于其他民族的学生。因此在学校除了学习的压力外，民族的风俗习惯、家庭的经济水平和人际交往的关系都会时时刻刻影响他们的学习和生活。因此我们需要高度重视对少数民族中职生的自我管理能力的培养。本文将根据陇川职高学生的特点为例，针对如何提升少数民中职生的自我管理能力的相关措施进行探析。希望对大家有所启示。

关键词：边疆少数民族；中职生；自我管理能力

对于边疆少数民族地区的中职生的教育工作需要引起我们的高度重视。教育工作实施是否到位关系到了少数民族地区中职生的自我发展，同时也关系着国家民族之间的安定和团结。边疆少数民族的学生生活环境相对艰苦，学习基础相对薄弱，各种观念意识相对落后，因此老师需要根据这些学生的特点进行有效的教育，提升他们的自我管理能力，帮助他们更好的步入社会。

一、边疆少数民族学生特点简析

（一）地域差异和教育水平落后

陇川职高学生大部分为景颇族、傣族和阿昌族等，这些地方的社会发展相对较慢，教育水平偏低，在很多家庭对于子女的学习并不重视，从而能影响了学生从小受教育的程度。由于教育的投入不够，使得这个学校的学生思想上太过单一，学习的主动性不高，由于地区相对闭塞，所以学生计算机和英语水平相对比较落后。

（二）生活习惯和思想意识的差异性

陇川职高学生从小就在自己民族文化、风俗习惯的影响，因此在就形成了自己的民族文化以及民族情感。因此在职高校园中，少数民族学生的民族情感就比较强烈，具有很强的民族认同感，因此少数民族在校园中生活中可能会比较敏感，同时职高的学生也希望自己的民族习惯以及风俗能够有效的得到其他同学的尊重。

二、边疆少数民族地区中职生教学现状

（一）教学质量低

陇川职高位于云南省德宏傣族景颇族自治州陇川县内，该地区经济和文化相对落后，因此学校对于教师的教学质量的重视度不够，还有学校的硬件设施严重不足，同时老师的专业水平不高，教学能力相对薄弱，教师的教学技能有待提高，使得学校的整体教学质量偏低。

（二）就业质量低

少数民族地区中职教育培养人才模式是对接一线工厂，但是在实际的教学过程中，中职学生虽然掌握了一定的技术，但是在实际工作中却从事与自己所学专业并不对口；还有社会上岗位竞争比较激烈，企业急需综合性人才，但是中职学生的技能比较单一，因此导致中职学生出现了就业危机；少数民族地区的中职学生及时成功的实现了就业，但是在实际的工作中没有薪资、保险福利等，因此导致中职学生在社会竞争中没有一点优势。主要原因在于中职学校在日常教学中学生缺乏必要的教学，所以能力没有得到很好地提升，在社会中缺乏竞争力，就业的质量偏低。

三、提升边疆少数民族地区中职生自我管理能力策略

（一）建立学校社团，加强中职生自我管理能力

学生社团对于学生来说有很强的吸引力，为了能够使中职生的自我管理能力得到提升，中职学校可以将大学里的学生社团搬进自己的学校中。同时要根据我校陇川职高的学生特点，积极地组织和管理学生社团，发挥学生社团在提高学生自我管理能力方面的作用。努力的开展多种多样的校园活动，使得学生有团结的意识。

在建立社团时，要根据陇川职高的学生特点进行组建，与学生的生活要密切相关。同时要让社团活动有效的落实，而不是只流于形式，那么学校要加强指导和管理。要让有经验的老师指导学生进行社团活动，当然在这里学生仍旧是主体，这样才能够真正的提升他们的自我管理能力。

（二）引导边疆少数民族学生树立正确的“三观”

学校要引导学生认真学习文化知识和思想道德，避免矛盾产生，学会进行自我反省，定时的去检讨自己的言行，进行自我批评和自我改进。让学生能够有自己的思想和见解，不受外界势力的干扰，在想法上不随波逐流。努力帮助我校学生树立正确的“三观”。

学生在努力树立正确的三观的过程是一个长期的过程，因此作为教师，当学生在面临困难的时候，要适当的给与学生指导，促进学生形成正确的三观。

（三）让学生参与到学校常规管理工作中，以提高其自我管理能力

作为学校的常规管理工作主要是确保校园安全和秩序。首先要管好学生的思想、学习和行为；另外要做好管理工作，检查好学生做操、上课和寝室相关卫生、作息，以及学校班级的卫生情况；最后就是学校的安全，做到防火、防盗和防斗殴事件。那么要做好以上的这些常规管理工作，学校要制定行之有效的管理制度，制度制定的过程中可以参考学生的合理意见，使得制度更加民主，也更有说服力，同时因为学生参与进了制度的制定，可以提高他们自我管理的能力。

四、努力制定提高陇川中职高学生的人才培养方案

首先老師要努力的指导学生分析自身的优势和不足之处，制定合理的计划，去培养学生的自信心和毅力，让他们拥有能够战胜困难的决心。另外作为学校要制定符合我校实际情况的，和少数民族学生相适应的人才培养方案，在学习基础知识的同时，注意开阔学生的眼界，提高他们自己解决问题的能力。另外学校要积极的组织学生开展各项实践活动，在实践中不断地提升学生的自我管理能力，帮助他们提高实践能力，从而为他们步入社会后更好的适应社会，更好的参与就业奠定基础。

结束语：

综上所述，对于边疆少数民族地区的中职生因受到地域和文化以及经济因素的影响，存在着自身的特点，在自我管理能力方面尤其需要国家的高度重视，通过提升他们的自我管理能力，不仅有助于中职生的健康发展，同时有利于维护我国的民族团结，营造良好的民族氛围。本文仅针对提升边疆少数民族地区的中职生的自我管理能力的办法进行了相关的探析，希望能够对大家有所启示和帮助，也希望大家能够积极地探索更多的方法，促进少数民族地区学生的发展。

参考文献：

[1]周怡.中职生缺乏自我管理能力成因分析[J].文艺生活·文艺理论，2014，（3）：248-248.