浅谈交互式白板在小学数学教学中的作用

黄万杰

摘要：随着科技的进步，信息技术的发展和普及，多媒体辅助教学已经走向大众化，多媒体教学手段以其丰富的媒体表现形式、强大的人机交互功能、可无限扩展的知识信息链接和方便自由的自主性学习特性，多媒体可以实现在教学中，让学生多动手，亲身实践，自主思考问题，能激发学生的学习兴趣，调动学习积极性，活跃课堂气氛，加深对所学知识的全面理解，同时也能开发学生智力，让他们积极的动手、动脑。大胆去思索、探讨、创新，从不同角度进行思考探索，使学生不再是被动接受知识的容器。而是主动积极的参与者，是认识过程的探索者，是学习活动的主体。对于以形象思维为主的小学生来说，数学是枯燥的、严肃的。老师如果把数学知识转化成有形有色的学具操作时，他们会倍感兴趣，能使学生产生学习的内驱力，从而激发学生的创新潜能。多媒体的使用可以使学生更容易接受和掌握更多的知识，是优化课堂教学的一种方式，是一种数学课堂创新必要的手段。

关键词：知识面；趣味性；多媒体；人机对话

一、多媒体技术通过文字、图形、图像、动画、音频和交互式网络等方式，可使教学过程图文并茂、生动活泼，知识面更广

运用多媒体进行辅助教学，使教师摆脱了进行大量板书的繁重工作，节省了教学时间，能让教师和学生有更多的时间进行交流和沟通，让学生在课堂上有时间进行独立思考，可以加快学习进度，提高学习效率。学习进度的加快无疑增加了额外的自主学习时间，可以缓解因学生基础较差，学习时间紧，进度慢的问题。同时，多媒体包括的素材丰富，学生在课堂学习中，不仅能学到教材中的内容，还能接触到更多和教材内容相关的知识，拓宽他们的知识面。通过不同方式解答问题，开阔了学生的思维，学会自我思考，直接提高了学生的学习自主性。在设计教学内容时，教师要根据教材内容通过网络收集丰富的教学素材，并运用多媒体教学软件进行课件设计，使课堂教学实现良好的人机互动和师生互动。

二、多媒体能创设直观的教学情境，加深学生对知识的理解

直观思维是小学生在数学学习中最常用的思维方法，多媒体能很好地创造直观的教学情境，能把教材中抽象的知识转化成直观的图片进行展示，这样加深对知识的理解和掌握。在直观情境中，学生更能有效理解教材中的知识，并尝试运用这些知识解决实际问题，使他们的数学探究能力在学习过程中不断提高。例如，在进行“三角形”教学时，教师可以运用多媒体展示一些生活中常见的三角形的物体，如高压电线杆的支架、三角形的警示牌，通过一些直观的展示图片，让学生从直观上了解三角形的形状，认识三角形的一些属性。然后通过教师引导，学生很容易理解和掌握三角形的概念和性质。显然，这和没使用直观展示所达到的效果是部一样的，它的使用更能让学生很好地理解教材中的内容，强化了学生的学习效果。

三、利用多媒体设立情景，提高学生学习兴趣

在传统的小学数学教学中，多是教师在讲台上一个人唱独角戏，学生则在底下昏昏欲睡，完全达不到预期数学学习效果，大大减弱了学生对数学学习的兴趣，莎士比亚曾经说过：学问必须合乎自己的兴趣，方可得益。过去传统的说教式教学形式太单一，学生往往只有视觉参与，很少有视觉听觉等各方面参与的机会。然而现在利用多媒体设备，形象生动的进行数学知识讲解和演练，不但能够使学生产生新奇感，还可以让学生集中精力，通过对教学情景进行一定的设定，可以使学生身临其境，加深学生对知识的理解程度。我们在教学中使用多媒体，除了讲解书本自有的知识以外，还能够解决我们传统教学中不能解决的问题，从而整体来提升整个小学数学教学的效率。当然，我们在平时使用多媒体的时候应该和我们课本的基本知识结合起来，让整个数学教学过程变得丰富多彩和趣味性。比如，在教学“三角形的分类”和“三角形內角和”后，有的学生提出，有两个锐角的三角形，它是什么三角形？我便让大家一起讨论猜测，学生在猜测的过程中，就会联系三角形的特征去思考。有的说，是直角三角形，有的说：是锐角三角形。有的说：是钝角三角形。这时候，就需要教师必要的引导，要判断这是个什么三角形，首先要看这两个锐角的和是大于90度，或者小于90度，还是等于90度？而有了三角形教学课件，一播放，不但形象直观，而且一目了然，并容易理解和记忆。因此，在平时的教学中使用多媒体进行教学，能让数学课程教学充满活力。

四、多媒体能进行动态演示，有利于学生数学思维的形成和培养

多媒体具有动态演示的功能，在数学教学中，教师可以把数学的推导过程进行动态展示，让学生在观看的过程中，不断进行深入思考，有效掌握学习的内容，能有效克服抽象枯燥的学习过程，起到好的教学效果。例如，在分数的初步认识的教学中，教师可以根据教材内容设计动画展示效果：两个小女孩平分六个苹果，每人分到三个苹果，即六个苹果中的一半，一半就是二分之一。然后继续进行教学内容的展示：三个小朋友平分九个苹果，每个小朋友分到多少。在指出问题之后，学生积极地对教材内容进行了分析和思考，通过讨论和探究解决了这个问题，得出答案：每个小朋友分到了三分之一，逐渐认识从二分之一到认识三分之一，进而对分数产生初步的感知。可见，在多媒体的动态教学中，给学生提供了一个趣味性的课堂学习环境，充分调动了他们的探究意识，使他们通过深入思考有效完成了学习任务，实现了有效的课堂教学。

运用多媒体进行教学，极大地调动了学生的参与积极性。在多媒体创设的直观、丰富的教学情境中，学生能直观地探究教材中的抽象知识，降低了学习难度，更有利于激发他们的学习兴趣，使他们的数学思维在探究中获得发展。

总之，随着社会信息化的发展，多媒体教学以其生动性，科学性和先进性等优势，逐渐被课堂教学所应用。多媒体教学通过声音和画面的结合，可以设置教学情境增强教学的互动性，摆脱以往只是面对枯燥的数字和单调的公式，创造良好的视觉和感知环境，让学生有种身临其境的感觉。在一些数学教学过程中也可以通过多媒体教学设备的辅助解决一些中重点难点问题，由于难以用语言文字的形式进行表达，造成教师反复讲解学生始终难以理解的尴尬。多媒体教学能有效的吸引学生的注意力，提升学生学习数学的兴趣，使学习效果事半功倍，达到预期的效果。