新课程背景下的农村高中历史网络教学资源开发与利用

王雪平　谢小强

摘 要 新课程改革具体的目标：实现课程功能的转变；体现课程结构的均衡性、综合性和选择性；密切课程内容与生活和时代的联系；改善学生的学习方式；建立与素质教育理念相一致的评价与考试制度；实行三级课程管理制度等等。随着科技的发展，现代教育技术开始被广泛运用于中学历史教学。要完成历史新课程改革目标，充分使用网络教学资源是时代发展的必然趋势。

关键词 新课程改革 高中历史 网络教学资源

中图分类号：G633.51 文献标识码：A

1中学历史教学与网络教学资源运用的必要性

1.1网络教学资源特点与中学历史教学的联系

1.1.1网络教学资源的丰富性

丰富的网络教学资源为农村高中历史教学带来了形式多样的、圖文并茂的、声色俱全的素材：历史资料、图片、声音、视频和动画等。网络教学资源不是封闭的，而是不断生成的信息化资源。

1.1.2开放性和共享性

网络教学资源具有开放性和共享性，两者互为关联。网络信息资源为中学历史教学和教育工作提供了取之不竭的宝库。运用于农村高中历史教学，可以共享别的优秀教师的经验，了解目前历史教学发展的最前沿，从而迅速提高教育教学水平。

1.1.3良好的兼容性和多样性

由于网络呈现巨大的兼容性，因此网络教育资源呈现多样性的特点。从而使得网络教育资源千姿百态，丰富多彩，观点纷呈，立意更多，使我们可以更全面的了解各方面的研究成果。例如在学习抗日战争时，分析抗战胜利的原因，我们查阅中国大陆，以及台湾方面的研究成果，了解各方观点的差异，其理论依据，史实根据。帮助我们更加全面了解这一争论较大的问题。

1.1.4检索信息的方便、快捷和低成本

传统教学中，碰到疑难问题，需要查找资料，一般我们要不问有经验的老师，要不去图书馆，费时费力。网络教学资源不受时间和空间的限制，随时随地自由检索，浏览与获取相关的网络教学资源。而且，随着网络技术的进步，检索网络教育资源的成本也将越来越低。这些都为新课程的资源开发与利用，为中学历史教学提供了新的发展契机。

1.1.5良好的交互性

传统的教学模式下，教学活动的交互性是非常有限的。智能通讯工具和软件可以成为学生之间和师生之间在虚拟空间的互动工具，互相交流在教学过程中出现的问题。通过网络这些问题可以得到实及时的解答。学生可以在与同学、老师的讨论的反馈信息中获取历史知识。

1.1.6虚拟现实特征

虚拟现实技术对历史学习特别有帮助，历史学科过去性的特点，使的对它的某些方面只能依靠个人的想象。有虚拟现实技术的帮助，它可以彻底打破时间与空间的限制，上天入地，古往今来，学生都可以感知与体验，这是电视录像媒体和实物媒体所无法比拟的。这是一种前景广阔的历史教学资源，有待于进一步的开发和利用。

1.2网络教学资源在中学历史教学中的作用

1.2.1促使教学课程资源的多元化

通过网络资源，可以将历史教学信息以图片，声音，动画，以及文字的形式多元化的呈现出来，使授课内容生动形象。提高广大同学学习历史的兴趣。丰富的素材拓宽了学生的视野，丰富了教学的内容，使微观的、抽象的内容宏观化、具体化，大大地降低了教学的难度，使学生易于掌握。

1.2.2发挥学生学习的自主性，培养学生的创新和实践能力

追求学生的个性发展、重视学生的主体地位是素质教育的核心内容之一。利用网络教学资源的学习实现了“以学生为中心”，有利于学生学习自主化。网络环境给了学生更大的自主权，把被动式学习变为主动式学习，学生可以根据自己的学习水平和能力在教师的限定范围内自主学习。学生的主体地位可以得到最大程度的体现，学生可以最大限度的控制招个人学习的进程和内容。

1.2.3有利于实现城乡教育教学水平的均衡和可持续发展

随着互联网的推广和普及，城市及乡村教师可以共享统一的教学资源，在共同学习的基础上，获得共同的进步。不同地区的教师在工作之余，通过网络共享专家学者的讲座及优秀教师的教学案例的机会越来越多了，也越来越频繁了。教师教育一体化己经成为促进教师教育发展成功策略，它更有利于城乡教师的均衡发展，逐步缩小城乡教师的教育理念、实际教学工作中的差距。

参考文献

[1] 教育部基础教育司，朱慕菊.走进新课程——与课程实施者对话[M].北京：北京师范大学出版社，2002.