高职教师信息化教学能力培养提升与创新模式研究

黄美琳

摘 要 在信息化不断发展的过程中，信息化教育已经成为教师教学的一种必须的教学手段。这是以课堂理论为主，信息技术为辅的一种教学方式，由此不断提升学生的学习兴趣和教师的教学能力。基于此，本文对高职教师信息化教学能力培养提升与创新模式进行分析和研究，以期可以给相关的业内同行一些建议和参考。

关键词 高职教师 信息化 教学能力 培养 创新

中图分类号：G434 文献标识码：A

信息化教学和信息化教学能力是当前信息化社会人们关注的要点，学校教育引进信息化技术之后还需要在知识结构和能力结构方面提升教师的认知程度，突出创新环境，教师信息化处理能力提升才可以更好的改变当前的状态，也可以改变教学方式，增进教学效率，提升教学质量。

1高职教师信息化教学能力培养的创新环境

在互联网信息时代，学校教育教学现象发生了较大的变化。教师开始运用互联网+的思维进行教学，其中创客教育、翻转课堂以及智慧教育得到广泛的宣传，这些新名词在我们的视野当中得到展现，并且在全新的互联网时代当中还有大量的资源和知识呈现在教师的面前。教师的信息技术处理能力亟待提升，以免在海量的信息资源当中出现“手忙脚乱”的情况。时代的信息化造就了教育的信息化，这是一个十分严肃的课题，同时，信息化和教学过程的融合也成为新一代的教育思想，教师思想观念的革新是必然趋势。高职教师信息化教学能力的培养还需要有一定的创新环境，因此关于环境的创新主要从以下几个方面做出叙述和分析。

首先，校园硬件设施的准备。教师信息化教学能力的提升还需要做好相关的信息处理工作，这样学校的硬件准备是前提也是基础，例如，电子实训室、多媒体教师、电脑信息系统等等，海量的信息需要和学生的专业相符合，并且其中的资料也需要按照相应的特点做好加工处理的工作，给学生带去不一样的教学画面。在此过程中，教师的教学素养以及资源开发或者多媒体处理能力等等都面临着一定的挑战，这样就需要不断的为教师提供相应的便利条件，拓展学校信息资源的广泛程度，让学习者也能够有一定的认知。在新形势之下，新环境中，教师才可以对自己的角色进行定位，并且合理的运用相关的资源，建立起以学生为主要中心的课堂组织形式。例如，教师在课堂上运用信息技术使用翻转课堂或者混合教学的形势等等，这些都成为教学当中的关键话题。

其次，信息软环境的建立。在信息化社会中若是要提升学生的信息处理能力，还需要对教师的信息处理能力进行关注。软环境就是首先学校在发展过程中要有明确的信息化建设目标，对教师信息化教学能力的培养与创新模式的发展产生积极的影响。例如，做好动员工作，使教师能够意识到自己的能力需要和现如今的教育模式相匹配。数字化教学软环境的建立是提高教师意识和行动力的基础。其次，可以在校园内或者是教师的应用网络上进行信息化教学的研讨，让教师能够适应教学信息化的节奏，并且做好此方面的工作。创新环境的提升对于教师信息化处理能力以及信息化的发展具有极大的影响，因此本文对此种问题作出研究分析，争取可以做好校园、教育系统的信息化软环境建立，不断提升教师的教学素养和信息处理能力。

2高职教师信息化教学能力培养的创新机制

2.1高职教师信息化教学能力培养能力标准的创新

高职教师信息化教学能力的提升还需要有一定的标准与其相对应，在标准创新的基础上去提升教师的信息处理能力。信息化环境下展开职业教学活动，否则将会直接影响教育的发展浪潮和改革走向。在能力标准的基础上还需要做好教学设计、教学方法、管理组织以及评估评价等等工作，这几个标准将成为教师信息化处理能力运用能力的关键词，更是重要的维度标准。其中意识和态度是关键所在，要符合教师教学过程中对信息技术的认知和基本要求，教学设计和教学管理评估都属于教学的实践环节，实践环节运用信息化的处理方式可以促进教学的组织和创新。信息运用，信息能力的提升，关注点在于技术工具运用基础，信息资源的开发等，这是作为教师基本信息素养的补充，也将放在基础能力维度去分析和研究。

2.2系统完善的教师发展框架体系

高职教师信息化能力的提升是教师发展工程的一部分，高職院校需要对国家教育的信息化发展做好多方面的研究和分析工作。高职院校计划自身的教育发展规划目标可以定制出教师信息化能力提升的机制和体制，其中包含了教师在信息化发展过程中所具备的知识、能力、基本素养还有发展方向。学校领导通过建立起系统的框架，对教师的信息能力提升做好相关的计划，同时保障资金的投入以及激励机制的运用。建立起精准的提升和发展策略，在一定的时间之内，教师的信息发展能力与教育分数职称的评定之间产生密切的联系，因此学校在不断的激励过程中还需要让学生参与其中，激发教师的信息能力学习的内在潜力，让学生对教师的能力做出评价。例如，在做培训计划的过程中，并不是从教师兴趣出发，也不是从领导意愿出发，而是要仅仅围绕着时代的发展脉搏，有针对性的进行精准培训的恩熙，教师通过培训之后感知自己的缺失要素由此也逐渐的去学习相关的信息化教学知识，提升自身的信息化处理能力。

3高职教师信息化教学能力培养的创新培训模式

3.1强化高职院校教师信息化教学能力培训的针对性

高职院校的发展，教师信息化能力的提升还需要将校园内外结合在一起，特别针对的是在职教师和非在职教师，做好有区分的，有针对性的信息化教学培训的相关体系建设工作。具体，表现在以下几个方面：

首先，在信息化教学的培训过程中，高职院校实施教师的职前与在职之间的贯通性培训。信息化教学能力的创新还体现在培训当中任务类型的创新，其中以观摩还有几种培训或者微格教学为主要方式，争取让教师可以建立起信息化的理念。信息化能力的培养通过领悟和认知还有体验，了解信息化的基本方式以及教学运用过程，由此也狗建立教师培训的相关档案，让教师在学习过程中能够有章可循。

例如，运用在线学习的方式，进行数字化资源的开发工作，并且在线对高职任教的专业化课程进行开发，形成一种线上线下的混合教学形式，这是有针对性的培训，能够极大地提升教师的信息化教学能力。

其次，在信息化培训的地点选择上还需要運用校内结合校外的方式，校内是资源的开发，和信息化教学的具体样式，信息技术的运用学习。校外的信息创新培训，可以结合着相关的技术讲座开展优秀课程档案的分析工作，了解突出和优秀的信息化教学案例，这是应用培训的实践基础，可以优化教师的学习思路，形成有理论和实践的教学体系，进而提升教师的信息化教学能力。

3.2改革观念推广信息化教学方法的培训

高校的教师不断的提升信息化教学能力就需要改变以往的教学观念和教学模式，争取能够让教学质量得到全面的提升。在高职院校的发展过程总，相关领导可以使用激励的方式让教师的思想和理念都得到转变，逐步的在教学中学会使用现代化信息资源，结合现代化教学工具辅助课堂教学开展新的教学活动。在信息化环境下学会进行信息资源的开采、挖掘以及加工、整合、运用，尊重学生的主体性地位也能够和学生之间进行良好的有效的全面的沟通，信息技术与专业教学专业学习结合在一起。信息化的教学方式可以起到事半功倍的效果，逐渐提升学生的学习热情。

例如，教师使用案例教学的方法，这种方法可以运用非常典型的案例架构起一定的桥梁，将理论和实际联系在一起。教学的主要目的不仅仅是让学生对知识的类型进行掌握，还需要不断的强化学生的信息分析能力，形成更好的知识体系。另外，情景教学方法，情景教学方法教师要给学生构建起一个情景，关注学生的实际学习感受，并且可以不断的强化学生的综合能力训练方式，让学生在信息化系统中形成自己的知识认知。

3.3教学比赛相结合创建交流平台

比赛是教师培训的一种方式，可以让教师在竞争对手额过程中感知和认知到自己存在哪些不足，自己和其他人对比优势与劣势是什么，进而激发内心的需求，不断的创新思维能力，也不断的开拓自己的视野。运用比赛进行培训可以使用一些优秀的教学方式和先进的教学理念，有的放矢的展开教学，借鉴相关的方式，参考更多的比赛成果，由此也可以让教师认真的融入到教学之中，借此提升自己的教学能力。利用比赛和教学将结合的方法是当前培训的主流方式，高职院校可以按照自己学校的特点和相关的需要给教师创建比赛项目。创建交流平台是对信息技术进行运用的一种有效方式，这样能够让教师认识信息技术、运用信息技术、体验信息技术，在交流平台上打破了原有的时间和空间限制，交流更为轻松和便捷。

例如，建立起校内专业学科沟通信息化平台，其中有学科带头人、有专业教师还有学生代表，这些人共同组成了一个相对完整的研讨组织，对专业知识教学、学习中的难点问题作出分析研究，进而提升教学的有效性，也让教师在不断沟通交流中分享经验，取得更好的学习成果。

4结束语

综上所述，本文对高职教师信息化教学能力培养提升与创新模式做出了分析和研究。高职院校教师信息能力的额提升是当前教育和社会改革的需要，因此还需要从环境、机制还有方法方面入手做出研究，争取可以更好的增强教师的信息教学能力。

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