大数据速现学情新技术点亮课堂——《折线统计图》教学设计

执教/唐晟啻

指导/吴晓丽 陈军

【教学内容】

人教版五年级下册第104～106页。

【教材分析】

本单元是在学生已经掌握了收集、整理、描述、分析数据的基本方法，会用统计表和条形统计图来表示统计结果，并能根据其解决简单的实际问题的基础上认识折线统计图的。以学生已有的知识经验为基点和丰富的生活素材为基础，经历统计的过程，帮助学生了解单（复）式折线统计图的特点和思想，根据折线的变化特点对数据进行简单的分析，更好地了解统计在现实生活中的意义和作用，有效建构数据分析观念，为今后学习函数图象奠定基础。

课前借助AiClass云课堂及平板电脑将前测题目推送给学生作答。通过分析数据知道学生会用条形统计图来表示统计结果，并能解决简单的实际问题，初步形成了统计观念，这为学生学习本课提供了迁移和帮助。

【教学过程】

一、情境导入，引出新知

（播放紫荆花开时游人赏花的视频）

师：（课件出示数据）这是2013年至2018年来柳州观赏紫荆花的人数。如果要对这些数据进行整理，你们会用什么方法？

【设计意图：借助视频,创设“紫荆花开时来柳州旅游人数”的情境，既为学生探索新知准备了材料，也调动了学生探究的积极性，激发学生的参与热情，激活学生的已有经验。】

二、读图分析，理解特征

1.认识单式折线统计图。

（1）自主解读，感知特点。

师：观察这幅折线统计图，你从图中读懂什么？谁来说说？还有什么补充？

（2）体会点和线的作用。

师：每年赏花人数的数据在折线统计图中是用什么表示的？（板书：点）反过来点就能表示？（板书：数量）一个点可以表示几个方面的信息？（学生用手势表示两个）哪两个方面？

师：看来点的作用非常大，这些点是用什么连接的？（板书：线）

师：为什么要把这些点用线连起来呢？大家伸出手比划比划这条线。谁能完整地把这个变化趋势，边比划边说一说？看来这条折线能帮助我们看出什么？（板书：数量增减变化的趋势）

（3）思考交流，加深理解。

师：看来大家都能读懂折线统计图，还有什么疑惑？

师：四人小组合作，选一个问题汇报、录制，并上传视频。

课件出示问题和合作要求：

①哪年来柳州观赏紫荆花的人数增长最快，你怎么看出来的？

②2016年人数为什么减少，试着分析原因。

③请预测2019年来柳州观赏的人数，说说理由。

（教师点开视频点评学生的讨论结果）

师：其他小组还有不一样的方法吗？还有什么补充？还有什么想问的？……

小结：学生能用数形结合的形式读懂折线统计图，还能看到折线统计图数据背后隐含的信息并作出推断。

【设计意图：巧用信息技术手段激发学生读图兴趣，着眼数据的分析，借“读”发挥，巧设问题，运用AiClass云课堂发布分组研讨，导之以思。在师生、生生有效的互动、观察、思考、交流、推断、预测中经历认识折线统计图的形成过程，了解数据背后隐含的信息。从“数”到“形”进一步体会折线统计图的特征和作用，培养学生数据分析能力。】

（4）展开比较，突出本质。

师：折线统计图和条形统计图有什么相同的地方和不同的地方？（课件演示）

（5）随堂检测，巩固认知。

教师推送题目，学生用平板电脑作答，教师根据收集的数据点评学生答题情况。

1.哪一年观赏人数最多？

2.2015年到2016年观赏人数下降了__万人。

3. __时间段观赏人数增长的最快。A.2013-2014年 B.2017-2018年C.2016-2017年

【设计意图：借“题”发挥，巩固所学。在课中利用平板电脑检测目标达成情况，从完成率、正确率等多维度采集到的学情数据，进行差别化分析，并依据可视化、量化的分析结论有针对性地反馈讲评，为下一环节教学提供参考依据。】

2.认识复式折线统计图。

（1）观察比较，初步感知。

师：为了便于观察比较柳州、桂林两个城市的观赏人数情况，我们可以怎样？（课件演示合并）怎么区分呢？你是从哪看出来的？

（2）深度交流，加深理解。

小组活动：小组的同学商量提出一个问题请其他小组回答并评判。

提问：①2013年为什么柳州的赏花人数比桂林的少那么多呢？谁来分析一下？

②2019年你们认为观赏人数是来柳州的人多？还是去桂林的人多呢？

（3）学生打开平板电脑的作品库，自由浏览。

师：从作品库中你们看到还有哪些地方用到折线统计图？

【设计意图：通过放手让学生自主探究、积极主动思考，并结合素材进行分析、预测，进一步增强学生的数据分析能力，加深对复式折线统计图特点的感悟。再通过浏览“作品库”里生活中的“折线统计图”，帮助学生再次建立生活中的事件需要用数学进行刻画的观念，更真切地体会到数学源于生活。】

三、微课指导，掌握方法

1.思考画折线统计图的步骤。

师：柳州有一个特色美食，是什么？（课件出示）这是2013年到2017年柳州袋装螺蛳粉的销量统计表，同学们能不能把它绘制成折线统计图呢？

师：请同学们独立思考，怎样画折线统计图？有哪些步骤？

2.师生合作制作画图微课。

师：能不能给这几个步骤排排序？老师选择正确率高、动作最快的这位同学与老师合作，现场完成微课。

3.推送微课，学生根据所需选择观看，完成的学生对照微课检查纠错改正。

【设计意图：教师运用“微课宝”与学生现场共同制作微课，动态展示折线统计图点和线的绘制过程，不仅更直观真切地让学生感悟折线统计图的本质特点，还扎实地落实了画图的操作技能。学生选择观看，自悟其法，对照检查自纠，既帮助回顾画的技能方法和注意点，又真正做到“因学施教”，让学生轻松地掌握画的方法。】

四、巩固练习，总结拓展

1.师：这幅复式折线统计图你能联想到什么童话故事？

2.布置课后作业：画折线统计图。

（1）用课前选择和收集的数据，画折线统计图。

（2）有需要帮助的，可以打开我们刚才录制的微课再学习。

（3）先拍照上传，再在讨论区浏览、点赞。

【总评】

本节课借助微课、平板电脑、大数据等信息技术手段创新教学：将两课合二为一，进行统整，顺序重构。并将“四导”策略相生相扶的融合运用于教学中：借用信息技术的优势导之以趣；运用AiClass云课堂平台、HTML5等信息技术手段导之以思；善用“微课宝”制作微课导之以法；巧用教育云大数据导之以理。使本节课新意渐显，效率倍增。信息技术与学科从辅助到整合、再到融合，教学过程变简练为丰富，变抽象为直观，变艰涩为生动，提高了教学效率。