高职院校英语教学现状分析与改革*

社会要发展，科技要发展，人才必先行。人才的需求越来越大，对人才的要求也就越来越多。如何能培养出适应市场需求，既精通专业技术技能，又具有英语应用能力的复合型、应用型人才，是目前我国高职高专教育需要大力探讨的课题。大学英语教学改革是高职院校课程教学改革体系的一个重要的组成部分，它对于全面提高学生英语素质，深化学院内涵建设发展有着重要的作用，也是当代高职教育教学改革的要求。本文针对高职院校英语教学现状中存在的问题进行分析并提出相应的改革。

高职院校的教育目标是培养应用型人才，但是目前很多高职院校英语教学都存在着一些问题，不能适应形势发展的需要，制约了学生的培养质量。

（一）个体差异

随着高职院校大量扩招，入学录取分数线降低，学生的英语基础差距日益加大，英语单科能及格的人数很少，很多學生的英语成绩都是二三十分，大部分都是零基础，学生英语水平参差不齐，普遍基础较差。这就给教师授课带来了很大的难题。

（二）不同专业同一发展方向

高职院校的大学英语一般都是采用统一的教材进行授课，授课内容包括英语的“听、说、读、写、译”五个模块。培养学生“听、说、读、写、译”五个方面的技能很重要，但是不同的专业对英语应用能力的要求不同，在教授英语时应该有所侧重，不应该每个班，每个专业都千篇一律的授课。

（三）教学设备有限

高职院校要想搞好专业建设，提高教学质量，一个必要的教学条件就是教学设备。高职英语教学过程中，教师会通过幻灯片给学生播放教学主要内容，教学素材，视频，动画等。但是现在很多高职院校存在的问题是有教学设备，但并不是每个教室都有，教学设备不齐全给教师的上课也带来了一定的难度。另外高职英语教学中一个重要的环节是听力，如果一个学校连语音室都没有，还是用传统的录音机，或扩音器来播放英语，授课效果会大打折扣，也不可能跟上英语教学改革的步伐。

（四）自主学习性差

高职院校招收的学生的素质年年下滑，学生主动学习的能力上暴露了很多问题，尤其英语学习更是差到不行尤其薄弱。大部分高职院校的学生能完成老师当堂留的作业，但是对于预习、复习方面却缺乏自主学习性。很多学生学习英语只是为了应付期末考试，并不是想真正提高他们的英语水平，他们没有意识到英语对于他们今后就业的重要性。对于《大学英语应用能力考试》A级或《大学英语四级考试》的重视程度很低。这种自主学习性差，直接导致了学生英语成绩差，过级率低，也导致了毕业之后缺乏英语应用能力，找不到理想的工作。

以上这些方面的问题是很多高职院校英语教学中存在的问题，如何能解决就需要进行教学改革，针对以上问题，提出几种解决策略。

（一）分层次教学

针对大学生英语水平相差较远，两级分化严重现象。应该在大一开学第一周组织英语水平考试，根据考试结果将英语较好的学生分为A层次，英语中等程度的学生为B层次，英语稍差的学生为C层次。对不同层次的学生配备师资。教师分层次制定教学计划。学习成绩较好的学生可直接参加《大学英语四级考试》，学习成绩不好的学生先参加《大学英语应用能力考试》A级的考试，考试通过之后再参加《大学英语四级考试》。通过分层次教学，因材施教，使各个层次的学生都得到提高：A班“跨步走”，B班“稳步走”，C班“大幅跑”。这样既照顾了起点较低的学生，又给基础较好的学生提高较大的发展空间，使不同层次学生的英语水平得到有效发展。

（二）引进先进的教学设备

学校要想发展，教学质量要想提高，一个最基本的硬件基础就是教学设备，传统的教学设备已经不能满足现代教学发展的要求，也跟不上知识更新的脚步。高职院校应该建立多个多媒体教室，尽可能满足所有教师的教学需求。教师在多媒体教室可以使用教学所需的任何教学媒体（如幻灯片、投影片、图片、实物、模型、光盘、U盘等），来丰富教学内容。学生能在大屏幕上看到与教学内容相关的文字、图片或图像，还能听到声音。生动形象的情景、清晰的语言，不仅能提高教学效果，还能激发学生的学习兴趣和求知欲望，加深理解。总之，先进的教学设备是教师教授英语必不可少的教学手段。

（三）自主性课堂模式

高职院校的学生入学时英语成绩都不是非常理想，对英语学习的兴趣大多不高，从而信心不足，所以大部分学生对英语学习有着抵触心理。在僵尸化教学下，学生已经养成了教师讲授传导为主的学习模式，不喜欢参与课堂间师生互动，对教师留下的任务没有主动性，仅对教师最后的押题比较依赖。如何打破这种自主学习性差的恶性循环呢？这就需要教师进行教学改革，研究新的教学方法，建立自主性课堂模式。

自主性课堂模式，其实就是将教师传授的教学方法颠倒过来，不再是教师直接向学生传授知识，而是将学生进行分组，每堂课向学生布置不同的任务，让他们自己查找资料，进行小组合作课堂讨论，讨论完之后每组找一个学生代表上台进行讲解讲授，然后教师做总结、点评，最后教师再将本堂课的重点重头梳理讲授一遍。课下给学生布置阅读任务，每天一篇英语小故事，通过阅读让学生认识更多的英语单词，让学生慢慢对英语产生兴趣，养成阅读的好习惯之后，英语就成了他们学习生活中不可缺少的一部分了。课上课下相结合，大大提高了学生学习英语的自主性。

总之，随着高职院校学生整体素质的下降，学生参差不齐，导致英语教学面临巨大的挑战。为了适应高职教育的最终目标，高职英语教学必须实施一系列有效的改革创新措施，来提高学生的英语应用能力，实现人才发展要求。

本文系黑龙江省社会科学界联合会经济社会发展重点研究课题（外语学科专项）《高职英语课堂教学与职业素养教育研究》的研究成果之一，课题编号：WY2016083-C，主持人王雪，成员李爽、张金玲、张婷婷、石成琳、王颖。

本文系黑龙江省教育厅2017年度高等职业教育教学改革研究项目《高职英语教师核心素养和能力建设》的研究成果之一，重点委托项目指南编号2017Z-37，主持人王雪，成员张淑琴、孙秀丽、张敏、范作为、关永杰、韩婷、张筠、刘桂娟、张金玲。