大学生参与网络直播情况的调查与思考——以北方民族大学为例

李浩敏，杨瑞锋，李冉冉，罗芳芳，陶灵仙

（北方民族大学经济学院，银川 750021）

1 引言

当下网络直播已成为年轻一代闲暇时热聊的话题。2016年被称为“中国网络直播元年”，政府、各网络“领头羊”、个人都纷纷参与其中[1]，娱乐、美食、教育等各直播类型多种多样。大学生多是“90后”，有较多的闲暇时间，对新兴事物接受快，成为各类网络直播平台的重要参与者[2]。本文以北方民族大学为例，针对在校大学生参与网络直播的情况开展了调研，希望能够对大学生参与网络直播的情况进行了解，并对其行为进行总结和指导。

2 调研的基本情况

2017年4-11月，项目组对北方民族大学的部分同学进行了随机抽样调查，共发放了130份问卷，收回问卷125份，有效问卷121份（调研对象的基本情况见表1），并对2名做主播的同学进行了访谈。

表1 调研对象的基本情况

问卷中共设置了24个问题，包含调研对象的个人信息、观看网络直播的时间及场所、类型、时长、对大学生参与网络直播的态度，是否了解网络直播相关的监管政策等问题。

3 大学生参与网络直播的情况

3.1 大学生观看网络直播的特点

通过调查发现，大一、大二、大三的同学空闲时间比较多，有更多的时间和精力观看直播。

3.1.1 观看网络直播的频率

表2 观看网络直播的频率

由表2可得，有60.33%的学生是偶尔观看直播，总是、经常观看网络直播的分别占5.79%、12.4%，而不观看网络直播的有21.49%。这表明大学生观看网络直播普遍比较理性，依赖度不高。其中，男生观看网络直播的频率普遍比女性的多，只有8.11%的男生不观看网络直播，而女生中有27.38%的人不观看网络直播。（见表3）

表3 性别和观看直播频率的交叉分析

3.1.2 选择观看网络直播的时间

由表4可知，72.73%和22.31%的大学生分别在空闲、其他的时间里观看网络直播，只有3.31%、1.65%的大学生在工作时间、学习时间里观看过网络直播。这也反映出大学生观看直播的主要原因是因为无聊打发时间，而不具有很高的粘性。

3.1.3 选择观看网络直播的平台和类型

表4 观看网络直播的时间

由表5可知，大学生主要选择观看直播的平台是斗鱼，占27.27%，选择YY、映客、熊猫的人数大致相等，选择龙珠的有7.44%。

由表6可知，大学生喜欢观看的直播类型是生活娱乐型，比较贴近生活，可以缓解学习和生活中的压力，其次是游戏直播、歌舞文艺、明星，三者大致相当，再者是体育和日常生活，最后是野外冒险。其中男生和女生会有所差异。男生更喜欢观看游戏直播和体育直播，比例分别为59.46%和40.54%；女生更喜欢观看生活娱乐和明星直播，分别占42.86%和33.33%。

表5 观看网络直播的平台

表6 性别和观看网络直播类型的交叉分析

3.1.4 观看网络直播的时间

从表7可知，大学生每天观看网络直播一般为1个小时左右，只有4.13%的学生每天花4个小时以上的时间观看网络直播。其中男生观看网络直播的时间明显比女生更长，两个小时以上到四个小时以上的比例占43.24%，而女生只占13.1%。

表7 性别和观看网络直播时间的交叉分析

3.1.5 大学生观看网络直播付费的意愿

从表8可知，大学生观看网络直播愿意付费的只有5.79%，不愿意付费和视情况而定的占大多数。这说明大学生在这方面的消费比较理性。

表8 观看网络直播付费的意愿

3.2 大学生担任网络主播的情况

3.2.1 大学生担任网络主播的特点

目前大学生担任网络主播的主要是一些有专业特长的学生，并且集中在播音主持及各类艺术类专业，因此主要直播内容就是唱歌跳舞、才艺展示以及聊天等方面，主播的个人特点是以长相甜美、多才多艺为主[3]，而做主播的主要目的是展示自己。接受访谈的两位担任主播的同学分别来自西班牙语和汉语言文学专业，直播内容有游戏、舞蹈、吉他演奏，粉丝近6000多，而他们担任主播的目的只是为了娱乐，直播收入较少。

3.2.2 大学生对担任网络主播的评价

从表9可知,有25.62%的大学生认为大学生在课余时间做网络直播是合理的，59.5%的大学生认为课余时间做网络直播是否合理取决于自身的情况；11.57%的大学生则认为课余时间做网络直播是不合理的。

3.2.3 大学生担任网络主播的意愿

从表10可知，只有11.57%的被调查者认为大学生做网络主播不合理，而愿意尝试做主播的大学生只有10.74%，这说明网络直播得到了多数大学生的认可。同时，有72.73%的大学生认为网络主播不能成为全职工作，27.27%的大学生则是认为可以成为全职工作（见表11）。

表9 对担任网络主播的评价

表10 大学生担任主播的意愿

表11 全职担任网络主播的意愿

4 网络直播对大学生的影响

4.1 积极的影响

网络直播相较于其他传播方式具有更强的开放性、实时性和互动性，所以才能够在短时间内获得快速发展。大学生作为网络直播的重要参与主体之一，与主播间的互动交流，可以锻炼大学生的思维，尤其对宅在宿舍的学生有很大的帮助；利用直播在线学习，可以更加方便的实现和名师之间的交流。大学生担任网络主播，相较于其他兼职工作，可以不受时间和地点的限制，更加自由，也可以彰显自己的个性和才华，同时还可以获得一定的收入。

4.2 消极影响

通过前面的调查可以看出，大部分的学生在观看网络直播时比较理性，并没有花费太多的时间和金钱，但仍不能排除有少部分大学生会耗费较多时间观看网络直播，从而挤占学习时间，影响学习效果和学习成绩。同时由于直播行业起步较晚，发展和竞争仍不规范，存在良莠不齐的问题，如直播内容太过低俗化，将会在潜移默化中对大学生的荣辱观、价值观、道德观形成错误的引导，也会影响大学生的择业观[4]，只幻想不劳而获，一举成名。

5 规范引导大学生参与网络直播的建议

5.1 加强网络监管和行业自律

网络直播是一个新兴事物，限制少、盈利快，发展迅速。因此各监管部门要继续加大对直播行业的监管力度，进一步加强对直播平台的管理，完善各类技术检测系统，从而有效地监督和引导网络直播行为，促进网络直播行业的健康发展。同时，直播平台和网络主播也要加强行业自律，推出更高质量的直播内容，积极传播正能量，实现直播行业健康、可持续的发展。

5.2 有效利用直播平台，开展大学生思政教育

习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上指出：“办好我们的高校，必须坚持以马克思主义为指导，全面贯彻党的教育方针”。因此，大学教学要注重学生思想价值的塑造[5]。高校要以正确的价值观引领，利用网络直播平台的优势，推出有关思想政治教育的网络课程和在线互动活动，打造形式多样的思想政治教育活动。

5.3 积极引导网络直播在大学校园里健康发展

网络直播的迅速发展，吸引了大学生的积极参与，对此高校不能机械的规避，而要有效的利用，正确的引导。高校可以在适当的监督下，鼓励和支持大学生参与网络直播，如学校利用网络直播平台开展各类活动，让每位同学都能积极参与，成为直播内容的制造者。教师还可以让直播成为新型的教学工具，促进老师和同学的实时互动，解答远程提交的各种问题，并及时调整授课内容，这样不仅可以节约课堂时间，也能够提高教学效率，改善教学效果。