挖掘教材内容，加强初中数学核心素养教育

江苏省丰县师寨初级中学 师秀侠

随着课程改革的推进，传统以知识灌输为主的教学模式已经无法满足新时期数学学科的教学需求，变革教学理念势在必行。在这样的背景下，健全学生的人格，促进学生身心协同发展，培养他们适应社会以及个人终身发展的必备能力是教学工作的重中之重，这实际上就是数学核心素养对学生所提出的基本要求。因此，如何基于数学教材内容，引导学生养成良好的数学核心素养是课程教学的重点。

一、基于数学教材，分析教材特征

在我国课程改革的浪潮下，苏教版初中数学教材经历了数次变革，其中的内容更加侧重于培养学生的数学核心素养，发展学生的实践动手能力和创新能力。为了更好地发挥苏教版初中数学教材在培养初中生数学核心素养方面的积极作用，促进他们身心协调发展，就需要先对苏教版数学教材的基本特征进行深入分析，确保可以更加详细、全面地了解和认识初中数学教材。具体特征主要表现在如下几个方面：

其一，教材内容更加贴合初中生的日常生活实际，强调现实生活和理论知识之间的融合，这样可以使初中数学教师在传授学生数学知识的过程中，充分运用日常生活实例来帮助学生更好地理解和掌握有关的数学知识。例如，在学习“平面图形的知识”这部分数学知识中，教材中涉及图形性质的实践活动，引导学生通过经历实践活动的过程中来了解垂线、平行线、线段以及直线等相关性质，使他们积累一些实践活动经验，拓展他们的思维能力。又如，在“图形的全等”这部分数学知识中，除了涉及一般数学概念的讲解外，还侧重强化相关数学知识和初中生日常生活实际的联系，力求引导学生通过亲身观察和动手操作来更好地形成空间意识和观念，发展他们的几何直觉。

其二，苏教版初中数学教学更加侧重于从整体上对知识进行把控，同时强调知识的全面性以及各部分知识之间联系的逻辑性特征。通过对初中数学知识的联系点和共同点进行把控，可以帮助学生更好地串联有关的知识点，这样可以大大增强知识的逻辑性，有助于学生更好地学习、掌握和运用相关知识点。例如，在苏教版几何部分的数学知识中，依次按照“平面图形的认识”→“图形的全等”→“轴对称图形”等次序来帮助学生由浅入深地了解相关的几何知识，且前一部分数学知识的学习是后一部分数学知识学习的基础，极大地增强了各部分数学知识的联系性。此外，苏教版初中数学教材知识更加突出数学知识体系建构的全面性，通过巧妙地结合数学方法和数学知识来增强数学知识的连贯性，发展学生的数学逻辑思维能力，以便可以使初中生的思想变得更加严密，最终形成自己健全的知识框架。因此，在初中数学教师引导学生学习苏教版初中数学知识的过程中，要注意灵活运用各种学习方法，激发学生学习兴趣，提升学生的数学能力。

二、挖掘教材内容，创新教学方式

基于上述对苏教版初中数学教材进行分析，可知其内容具有很强的实用性，这对于培养学生的数学核心素养具有重要意义，所以初中数学教师需要在深入挖掘教材内容的基础上，创新教学方式，力求可以不断提升初中生的学习效果。具体可以从如下几个方面入手：

1.巧借教材习题，导入教学内容

为了更好地使学生掌握相关数学知识，教师可以借助一些生活化的数学问题来帮助学生更好地掌握相关知识。在当前苏教版数学教材中，许多习题都是基于日常生活实例设计的，这些可以成为初中数学教师导入教学知识的重要路径，也可以极大地增强数学知识学习的趣味性，帮助学生更好地接受教学知识，同时，也可以在这个过程中培养和提升他们的观察能力与问题解决能力。例如，在苏教版（七年级上册）中关于“一元一次方程”知识的学习时，教师可以借助该部分教材的课后习题中有关超市购物的相关问题来导入新课：让学生观察和思考自己日常生活中超市中所见各种商品的价格，使学生思考“16-3.5x=1.8”（苹果价格3.5元/kg）的意思，这时候学生会逐渐建立一元一次方程的知识，并且提升了运用这些知识解决现实生活问题的能力。

2.巧借教材习题，构建学生学习知识的桥梁

在初中数学知识学习期间，数学教师除了要引导学生回顾分析已经传授的知识外，同样要密切关注学生的知识准备情况，引导学生构建知识过渡桥梁来学习新知识，为学生铺筑一条顺畅的学习之路。实际上，在苏教版初中数学教材中涉及众多关于学生能力训练的内容，这些均可以成为提升初中生学习能力的重要基础，也是使学生更好地学习掌握数学知识的前沿阵地。比如，为了使学生可以切身感受到方程编写的意义所在，需要科学地选取数据，不可随意编写几个方程，这时候数学教师可以基于一元一次方程部分的课后习题来为学生构建一座知识过渡桥梁，使学生充分掌握相关数学知识。又如，在学习苏教版（七年级）“多项式的因式分解”这部分数学知识的时候，在课后小结与思考部分有题：两个边长分别为a、b和c的直角三角形，同一个直角边均为c的直角三角形构成右图所示的图形，试运用不同方法来求解该图形的面积，你从中会发现什么？这时候，有的学生会运用来进行面积计算,也有的学生会运用（a+b）来进行面积计算。通过计算，学生会发现a2+b2=c2这个规律。如此一来，就可以为学生后续学习“勾股定理”奠定坚实基础。需要注意的是，初中数学教师在结合数学教材内容为学生挖掘关键知识的过程中，必须要注意立足于发展学生的思维，激发学生探索欲，确保可以启发学生通过自主学习来了解和掌握相关数学知识，提升他们的学习效果。

三、改编教材内容，提升教育效果

为了进一步提升初中数学核心素养教育有效性，初中数学教师不单单要利用数学教材中的有关内容来开展课程教学，同样还要注意结合核心素养培养目标，对数学教材内容进行适当改编，确保可以更加适合初中生学习，这样可以大大增强初中生的学习效果。在对苏教版数学教材内容进行改编的过程中，要注意如下两个要点：一，要重视对比分析，引导学生亲身经历问题解决过程，不可单单要求学生在课下完成教材课后任务，使学生可以在学习过程中自行分析和纠正自己发现的失误或错误，这样可以更好地突破教学的重难点，避免学生混淆所学知识，深化学生对于所学知识的理解和认识，发展他们的逻辑思维能力。二，要注重改编形式，引导学生可以切身实际地体会到数学知识在生活中的重要价值。通过立足于“生活”来恰当地整合一些教材习题，帮助学生在自主训练中体验到数学知识学习的乐趣。例如，在苏教版（七年级）“代数式”这部分知识学习的过程中，针对课后关于小明和小亮的“追跑”问题，数学教师可以结合学生日常生活中比较常见的操场，对相应的习题内容进行适当改编，如在展示学校操场图片的基础上，为学生设置一些相应的启发性问题来引导学生思考，这样可以充分利用学生日常生活经验来学习和了解有关数学知识，同时也可以使学生充分意识到数学知识和日常生活实际间具有很强的联系性，可以大大增强他们的学习效果。

总之，数学核心素养的培养是新时期初中数学教学工作的重中之重。为了顺利地培养初中生的核心素养，就需要在充分分析数学教材特征的基础上，深入挖掘教材内容，创新教学方式，最后需要结合教学需求，科学地改编教材内容，不断提升初中生核心素养教育的有效性。