基于“创客空间”视野下的高职院校创业教育模式推进策略研究

张少兵

摘要：本文主要分析以下基于“创客空间”视野下的高职院校在创业教育模式上的相关推进策略，倡导以“创客空间”作为助推器，探究高等职业院校关于创业教育实践方面的推进方式与创新手段，务必将理论知识与实践结合统一起来，加强高校生的自主创业意识，提高他们的创新能力。

关键词：创客空间视野下；高职院校；创业教育模式；推进策略分析

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2018）46-0229-02

一、创客空间与创业教育

所谓创客空间，就是工作空间呈现社区化的运作方式，在此空间内，共同爱好兴趣的同类人（一般是对计算机、机械、科技、数字技术或电子技术）聚集一起，进行一系列的社交活动与合作研究。“创客”原指受兴趣爱好的激发，致力于将所想创意变成现实的人，然而在互联网时代下，又赋予了创客新的定义，通过开源硬件与互联网，将创意变成现实产品。

创业教育的宗旨在于培养高校生的创业思维，加强创业意识，培训创业技能的一种综合性教育。目前，国内高校的创客实践探究尚在探索时期，因此，高职院校在创客培育与创业教育方面的促进机制并未完善，涉猎不深。当前国内的创客创业教育，都存在“重教轻育”的情况，究其原因大概就是缺乏科学合理且先进的教育理念，定位未明，师资力量欠缺，缺少相应的健全机制作为指引，这一连串的内因外因，导致高职院校的创业教育的发展与推进陷入瓶颈。因此探究与高职院校创业教育相符的“创客空间”运行机制与推进策略是迫在眉睫的新课题。

二、高职院校基于“创客空间”视野下的创业教育模式推进措施

高职院校应当树立以“创客空间”为基础的创业教育科学观，以“创客空间”为助推器，获取高职院校在创业教育方面的探究途径、推进方法以及实现手段；制定基于“创客空间”视野下关于高职院校在创业教育模式方面的具体推进策略；建立与高等职业教育相符的创业教育体制、培训体制、指导体制以及实践体制。

（一）构建3D宣传模式的创业教育共享平台

把创业文化与创新文化视为高等职业文化建设的重要教育内容，所选内容必须具备务实性、进取性、开拓性的创业文化与创新文化，营造一种推崇创业、鼓励创新的双创教育氛围，加强高校生对创业的高度认知。首先，需要现实宣传与互联网宣传的有机结合。现实宣传主要通过校内的橱窗、校园报纸、校内各处展板作为宣传媒介，构建一个实体宣传平台；互联网宣传则通过学校官网、校外网以及新兴的QQ、微信、微博作为虚拟媒介，构建覆盖范围庞大的网络宣传平台；其次，集中性宣传教育模式与常规性宣传教育模式的紧密结合。集中性宣传教育模式主要依赖于各类集中性主题活动的开展，如干部的政策演讲、专家的就业形势演讲、师生的创业感受交流、创业达人的经验之谈，常规性宣传教育模式则是定期舉办的关于创业方面的专业性报告会、创业事迹分享会、就业政策研读会等。

（二）建立以创客工作室为基点的创业平台

首先，基于创客空间下成立校内创新创业平台，让高校生在此平台中以自己的兴趣爱好为出发点，通过发散思维，将理想变成实际创造成果，开展创业性活动，主要目的是激励高校生基于创新思维研发成果为创业奠定基础。其次，在高职院校中，把不同专业的实训研究室变成专业创业学生的创客空间，将同专业同兴趣爱好的学生聚集在一起，引导他们基于专业知识与技能进行创业活动，主要目的在于激励学生立足于技术成果为基础进行创业活动。建立一个基于“创客空间”下以学校以及院系专业为引导的长效运转体制，此外，还可以此作为延伸，开展相关的应用型技术实践研究，为企业产品的研发、生产、改良提供帮助，以具体实践来实现学生的创业雄心。

（三）建立以多元化实践为基底的创业比赛平台

始终践行高等职业教育的一贯初衷：理论知识与实践的统一与结合，在此前提下，重视以竞赛途径代替传统呆滞的练习模式，以竞赛方式择优而取，以竞赛模式培育专业人才，全面开展不同专业的竞赛活动，以多元化的实践竞赛平台推进高职院校的规划教育与创业教育，利用不同类别、不同层次的创新性创业竞赛作为指引，通过不同类别与专业的讲座、研讨、交流、实习作为填充实践的多元化的实践性竞赛平台。高校生通过参与不同的竞赛获得体验式的创业教育，加强他们对于创新创业的认知度与感悟度。高职院校开展的创业竞赛主要是“四项六层”的模式，其中四项是指：模拟性创业竞赛、挑战性创业竞赛、职业生涯规划竞赛、专业技能竞赛；而六层则为：国家、省、市、院、系、专业这六级。

（四）建立以阶段性服务为支柱的创业指导模式

根据创业进程的不同时期与阶段，定制有针对性的服务措施，一般顺序是创业的培训、创业项目的筹备、创业导师的引领、创业的推荐实践、创业贷款、萌芽入园、后期跟踪指导，以这样的阶段顺序作为引导，再根据发展态势进行动态调整，保证创业项目的对应服务始终具备时效性与针对性，以此提供一个全程一站服务到底的保姆式的创业指导，实现一应俱全、配套齐全、服务周到的无忧式的创业指导服务模式。

（五）发展以导师为主的创业新方式

创建导师选择信息库：1）校外导师库，聘请一些知名企业内的知名管理人员、专业技术员、社会创业牛人并组建导师信息库。2）名校导师库，由校内的知名老师、专项研究教师、专业技能突出的学生共同组建校内导师库。3）导师的选择，由学生通过组建的导师库中对校内外导师的个人信息进行了解并从校内外导师库中各选择一名适合自己的导师进行聘请。4）项目的开展，通过对指定项目工作的开展，校内外聘请的两名导师对学生进行辅助，并对课题进行引导，导师与学生之间进行紧密合作与沟通，这种两师一生的校企联合帮扶模式，能够使学生的课题充分得到校内外现实资源的补充，并通过导师的细心审核与定期项目的进度了解，为学生的稳步创业提供强有力的保障，校企两位导师分别通过专业化的政策与校外企业管理的不同角度对创客创业的项目予以辅助，是指引项目发展的明灯。

（六）创客创业服务平台的相关辅助

给创业学生提供全方位的服务模式，包括专业信息服务、技能培训、资金融资、政府政策支持、政策信息辅导、创业初期规划辅导、创业信息、创业实施策划、创业人员信息供给、思维引领、相关培训、项目设计、开发、运行、风险预估、运营指导、资金获取、后期项目跟踪了解等相关系列的专项创业服务。依据高校的创业教学的目标，学院根据相应的创客需求开放先进的专业技术与相关设备给学生进行研究与创新，创业学生共享学院资源，最大限度满足创业学生的需求，实现以“创客空间”为基础的全新供给服务模式，为其全面开设绿灯。

（七）建立基于全要素资源下的创业繁殖平台

“创客空间”的培育重点在于创业项目，以高校生的自主申报为主，按照高职院校的办学形式、专业定位、学生兴趣作为培育创业项目的基点，建立有各级政府与企业支持、学校筹划的一体式高职学生的“创客空间”，致力于打造“校园式创客空间与政企式创客空间”两级繁殖平台。校园“创客空间”项目孵化期，先入驻学院内的创客空间基地，项目成熟后的实施期在入驻政府规划创业园区，并对其减免基础资源费用，为创业学生提供全开放的全要素式的综合孵化平台。

三、结束语

总而言之，创业教育作为高等职业教育的重要构成之一，探究基于“创客空间”事业下的高职院校在创业教育方面的推进途径是当前高等职业教育所要解决的崭新课题。因此，国内各大高职院校应当正视当前的不利现状，加以统筹规划，找到基于“创客空间”环境下创业教育的发展与推进途径。

参考文献：

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