化学化工专业德育：挑战与机遇

程学礼 赵燕云

摘要：专业德育教育是人才培养的重要组成部分。本文讨论了化学化工相关专业开展专业德育的必要性和面临的机遇与挑战，并对专业德育的开展提出了建议。

关键词：化学化工；专业德育；职业道德；安全生产

中图分类号：G641 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2018）46-0150-02

党的十九大报告指出，发展教育事业要落实立德树人根本任务，加强素质教育和公民的思想道德建设。这是对十八大报告的延续，体现了德育教育的重要地位。然而，随着社会的发展，特别是自媒体时代的到来，用传统手段进行的道德教育方法已经落后[1]，德育教育在形式、内容和方法上都要进行变革。随着高等教育的规模逐步扩大，生源质量不断下降，近年来，德育教育受到越来越多的关注，特别是职业院校尤其重视德育教育建设[2-6]。德育教育必须与专业教育相结合。在2015年，我们[7]从化学化工事故频发的实际情况，提出了在化学化工专业教学中融入德育教育，利用大量事实证明了目前专业德育缺失的现状。近年来，酒店服务、临床医学、旅游等专业课程的教学和实习实训也融入德育教育，专业德育的概念逐渐形成。本文将分析化学化工专业德育的必要性，以及化学化工专业德育教育面临的机遇和挑战，以期对化学化工专业德育的实践和建设提供帮助。

一、开展化学化工专业德育必要性

高等教育的根本目前是为社会提供合格的人才，个人品德建设特别是社会主义核心价值观教育，是德育的重要内容，德艺双馨的人才才能成为名家大师。在世界教育史上，道德教育的缺失曾造成惨痛代价。例如，二战后，美国盲目崇拜科学技术的作用，学校道德教育形同虚设，致使20世纪70年代陷入全国性的道德危机。

随着素质教育的不断推进，大学生动手能力和创新意识的培养受到空前重视，实践课程所占比例不断增加。在总学时基本不变、理论基础课课时略有压缩的背景下，德育教育应融入到专业教育中去。化学化工各专业是以实验和实践为基础的学科，实践课程占比相当大；大学教育又是以化工安全生产为导向的，涉及易燃易爆等危险化学品，因而以实验室安全为基础的化学化工专业德育就显得尤为重要。在化学化工课堂教学和实验教学中进行专业德育，还可以有效解决大学生对传统的道德灌输的排斥心理，与实际应用和化学化工安全生产相结合的德育教育会起到事半功倍的效果。

二、化学化工专业德育面临的机遇和挑战

当代大学生德育教育面临许多新形式、新问题，这些问题的解决为高校德育教育改革迎来新的契机，因此这些课题对化学化工专业德育来说，既是挑战，也是机遇。

（一）安全意识薄弱，缺乏责任感

目前，职业道德教育在高校被边缘化，大学生缺乏基本职业素质的培养[9]。地方性本科院校普遍存在学生实验能力差的情况，独生子女的家庭环境也造成学生缺乏必要的责任感。化学实验课不预习，开展实验时一边看教材一边操作，实验仪器药品乱丢乱放的现象十分严重。另外，随着生活水平的提高，父母对子女过分溺爱，社会、家庭、学校教育造成感恩教育的缺失也是大学生缺乏责任感的重要原因[10]。这些不良习惯带到化学品、食品、药品等生产部门，将会发生难以估计的后果。但是，当代大学生也有鲜明的特点和优势，接受新事物的能力强，思维活跃，只要合理引导，把学生引入正确的轨道上，培养学生的创新能力和创新意识。

（二）手机对德育教育的影响

不仅仅是对化学化工各专业，手机对青少年的负面影响巨大，这早已引起业界专家的重视。打开当代大学生的手机，屏幕上塞满了密密麻麻、五花八门的各种应用。特别是最近几年，各大游戏运营平台力推主要针对青少年的“手游”，使部分大学生沉浸在虚幻的网络世界不能自拔。然而，移动媒体固然分散学生的注意力，但也同时意味着学生更容易获得所需信息。当代大学生善于利用网络上的公开数据，视野开阔，特别是微课、慕课、反转课堂、网络公开课等学习形式的兴起，为利用手机进行专业德育教育提供了便捷的平台。当然，高校和教育管理部门可以开发形式多样的德育教育APP，丰富德育的内容和手段。

三、化学化工专业德育的实施建议

（一）化学化工实验和课题教学融入专业德育

我们的前期工作[7]已经探讨了在化学化工课堂教学中开展德育教育，本文注重讨论化学化工实验课中融入德育教育。在实验室课中，首先要求学生严格遵守实验室规章制度。针对目前普遍的现象，特别强调注意着装，实验服要穿戴整齐，杜绝不系纽扣的现象；废液等废弃物要按规定处理；实验完成后要把实验台和房间打扫干净，等待。其次，要严格按实验步骤操作。高校实验室和生产企业发生安全事故的案例屡见不鲜。因此，指导老师要仔细讲解操作步骤，指明可能存在的安全隐患；要特别强调安全常识和危险品的处理；让学生知晓误操作可能引发的后果，并介绍典型案例。

（二）专业教师参与学生的德育评价

专业德育的开展离不开教师专业能力的提升，专业课任课教师的参与使专业德育的理论与实践统一，这要求提高专业课教师的德育素养[11-13]，还需要在高校甚至教育主管部门层面对专业教师进行培训和督导。

专业教师参与德育建设，而不是简单地进行道德灌输说教，学生会更容易接受。改变传统的专业课成绩评价方式，增加学生的德育评价。专业教师可以在课堂教学和实验教学中，根据考勤、实验操作、安全意识、礼仪、精神面貌、协作精神等方面的认知，对学生的职业道德、操作规范等方面进行评价，评价结果可记入平时成绩，或作为团总支对学生评价的重要参考。

四、结束语

合格的化学化工专业毕业生不仅要有较强的实验操作技能和动手能力，而且要有过硬的安全意识和良好的职业道德。然而，高等院校重科学素质的培养而轻职业道德和品德教育的现象仍十分普遍，仍然以专业成绩作为评价毕业生的主要标准。要改变这种状况，为社会输送具有强烈职业道德和安全意识的合格化学化工人才，需要至少在学校层面的协调和引导。专业德育教育的实施和开展，必将为德育教育注入新的活力，提升人才培养的质量。

参考文献：

[1]刘华.浅谈网络在德育教育中的正面运用[J].学周刊，2015，（12）：209.

[2]邓珊.论中等职业院校机电专业教学中的德育渗透方法[J].课程教育研究，2016，（16）：60-61.

[3]丁玉芬，郭玉峰.关于汽修专业德育课程改革的思考[J].职业技术，2016，15（9）：73-74.

[4]吴新风，刘汇钰.高职院校大学生职业道德教育现状透——以珠三角地区为中心[J].经济师，2017，（12）：193-194.

[5]楊可平.关于中职德育教学生活化的思考[J].现代交际，2017，（11）：121-122.

[6]苟琼心，王秦龙，陈如洋.高职校药物分析实验教学中的德育教育[J].产业与科技论坛，2018，17（2）：133-134.

[7]程学礼，赵燕云，郑国兵.化学化工专业德育浅析[J].广州化工，2015，43（18）：200-202.

[8]欧阳斐.当前美国学校道德教育理念及实现方式[J].湖南师范大学教育科学学报，2017，16（6）：97-100.

[9]孙敏，吴蕊.基于胜任力视角的大学生专业德育实践探讨[J].课程教育研究，2016，（3）：18-19.

[10]穆云丽.感恩教育在学生德育教育中的实践[J].现代德育，2015，（2）：124-125.

[11]何艳琳.浅谈德育课程师生角色互换教学的“多赢”效果[J].课程教育研究，2016，（4）：73.

[12]何兆峰.中职德育课教师专业能力的内涵与提升途径探讨[J].学周刊，2018，（2）：10-11.

[13]王洪车.论职业学校德育的理实一体化[J].杨凌职业技术学院学报，2017，16（4）：18-21.