基于幼儿园情境的玩具设计要素探析

汪婷 曹静

摘要：在幼儿园内使用的玩具，因其特殊的使用情境，可单独作为玩具类别下的一个分支。文章以幼儿园情境下用户与消费决策者的特殊需求为切入点，基于儿童心理学中认知与动作发展理论，确立设计的决策因素。并结合早期美学教育的理念，探讨幼儿园玩具设计的各项要素，为幼儿园玩具的有效设计提供价值参考。

关键词：学龄前儿童 幼儿园 玩具设计

引言

针对学龄前儿童设计的玩具产品，因其用户和消费者的特殊性，使用户研究在玩具设计中的重要性较一般产品更为突出。能否满足学龄前儿童的各项需求，是此类玩具产品设计成功与否的关键。

幼儿园是学龄前儿童学习生活的主要场所，能为用户研究开展提供良好条件。此外，幼儿园内的玩具还具有其特殊性。幼儿园玩具，即为各类幼儿园和早教机构提供的，用于3-7岁学龄前儿童在园期间使用的主要教学设施。

从市场学角度，幼儿园玩具区别于普通玩具，其消费行为的发生，并非出自家长的个人决策，而是幼儿园针对儿童成长需求，有计划地进行统一采购。因此，幼儿园玩具是玩具产品中的一个细分市场。从设计事理学的角度，幼儿园为玩具的使用设定了特殊环境，与玩具使用者——幼儿，玩具分配者——幼儿教师，组成了一个特定的情境：幼儿园情境。在这一情境下，玩具产品的设计需遵循特殊的设计原则。

一、基于儿童感知觉发展的决策因素

儿童通过对世界的不断认知，形成独立的知识体系与主体性人格。玩具在此过程中作为一种媒介，构建起儿童与世界的联系。幼儿园情境下的玩具，由于其消费决策权在园方，使用场所是幼儿园，因此其使用的目的性和计划性更强。区别于普通玩具，幼儿园玩具能跳脱用户个体偏好对设计的限制，更看重玩具对不同阶段儿童在认知方面的引导作用。

感知觉发展是儿童认知发展的基础。儿童对外部世界的认知始于感觉器官，通过视、听、味、嗅、触等感觉的产生，形成空间、时间等知觉。学龄前儿童，正处于感官发育的关键时期。若运用玩具对其进行感觉的系统训练，则会提高其应对不同刺激的感知力，促进大脑发育。著名的教育家玛利娅.蒙台梭利，就提倡运用玩具对幼儿进行各项感知训练。

玩具的色彩、材质、造型和功能，决定了所呈现的感官效果。玩具设计可通过对颜色、形状、纹理、光亮等元素，给予儿童视觉刺激；通过材质、肌理、体积、重量等元素，给予其肤觉刺激；通过声音和旋律给予听觉刺激。在玩具设计中，感官刺激的种类可根据需求相互组合，或向其他尚未涉及的感官领域进发，将其运用于玩具的研发。

感官刺激在玩具中表现的强度和多样性，一定程度上决定了玩具效能的高低。但某些玩法单一的电动玩具，为吸引儿童采取高强度的感官刺激，使其長期注意于一些简单操作，无法获得更多的动作经验。因此，玩具设计应把握感官刺激的程度，不能一味追求刺激强度，或将多种感官刺激作强行堆砌。而应该根据不同阶段儿童的特点和需求，赋予玩具以适当的感官刺激，并通过增加玩具的可变性，调动儿童的多种感官，使高级神经参与进来，才能更好地实现其效能。

（如图1）的XyIoba melody Kit是一款音乐积木。该积木将弹珠轨道与发音片结合，通过轨道的自由拼搭，构建不同的乐曲。—首乐曲的成功搭建，是调动视觉、触觉、听觉的结果。这是以玩具的可变性，调动儿童多种感官的典型案例。优秀的玩具设计能通过多项感官的调动与儿童进行充分互动，促进儿童的感知觉发展的同时，也带动了记忆、注意、想象、语言、思维等其他方面的认知发展，以及儿童动作的发展。

二、基于儿童动作发展的设计因素

儿童动作的发展，以认知发展为基础，双方之间互为促进。感知觉的发展能激发儿童动作的发生，提高动作技能；同时，动作的经验使儿童获取更多的感知力，带动认知的整体发展。玩具可通过适当的感官刺激，有目的地引号儿童进行操作，从而促进其动作的发展。幼儿园内的运动玩具，对儿童的动作发展起着关键作用。设计此类玩具，可从儿童的粗大动作发展（大肌肉动作）与精细动作发展（小肌肉动作）入手。

（一）促进粗大动作发展。粗大动作，即躯干和四肢的大肌肉动作。学龄前儿童粗大动作包括走、跑、跳、攀爬等移位动作；投掷、接、踢、击等操作性动作；静态平衡、动态平衡、轴心动作等稳定性动作。粗大动作的发展，将影响儿童的身体器官、系统机能发育，以及感知觉的进一步发展。

此类玩具的研发可对应各类大肌肉动作展开，以训练儿童体能与运动技能为主，通过对儿童大肌肉运动的引导，提升其身体的灵活性、准确性，协调性。在玩具设计中充分运用感官刺激，是实现大肌肉动作发展的关键。

（如图2）是一款多媒体互动装置，它以丰富的视、触、听觉刺激，作为对动作的感官回馈，从而帮助患有自闭症谱系障碍的儿童完善身体感知觉和动作功能。该装置表面由3D针织弹性织物组成，儿童可在内穿梭和攀爬，并根据儿童与织物间产生的接触面积和压力，提供相应的画面和声音。

通过感官刺激促进大肌肉动作的设计方式，不仅限于自闭症儿童，也同样适用于普通儿童。感觉统合玩具就采用了相同的方式，通过为儿童提供感官体验丰富的环境，训练其身体动作与大脑的协调性，从而有效防止儿童感统失调的发生。

（二）促进精细动作发展。精细动作，即手部的小肌肉动作。手眼协调是人在视觉配合下，手部精细动作的协调能力。儿童早期的手眼协调能力，对其认知能力与自理能力发展起重要作用。玩具是训练学龄前儿童精细动作的重要工具。此类玩具的设计需注重以下两点：

1.发展精细触觉：手是儿童早期的—项重要认识器官。要发展儿童的精细动作，首先要提升其手部的精细触觉。这就需要玩具具备某些鲜明的物理属性，如选择能突出质感、重量、温度、弹性等触觉感知的材料；在玩具表面制造不同深浅、形状的凹凸纹理。儿童在操作玩具过程中，精细触觉经验被不断积累，使触觉感知能力得到有效提升，继而促进其了精细动作的发展。（如图3）是一款球形软积木。低密度的软木材料，赋予积木在肌理、重量、质感方面不同于普通木材的物理属性，有利于精细触觉与视觉的协同发展。

2.提高可操作性：玩具的可操作性，是促进手眼协调发展的关键。要实现玩具的可操作性，就要求玩具具备低结构性质。低结构玩具的特点是模块化、半成品化。此类玩具不是完整的、不可变的，而是没有标准形态的模块化玩具。儿童可自由拼搭组合。在不断拆装的过程中，锻炼小肌肉力量，学习手的控制技巧，在发展精细动作的同时，也促进了空间知觉与创造力的发展。

三、融入早期美学教育的设计理念

儿童早期的感官教育，是形成其对艺术作品判断和对所见事物作出评价的基础。儿童感官的敏锐度，直接影响其美学感知的能力。艺术使儿童以新的方式观察、了解事物。以艺术的形式，对儿童进行感知训练，能使其获取发现美、感知美、创造美的能力。玩具是学龄前儿童接受美学教育的良好载体。设计以早期美学教育为理念的玩具，可从以下两方面入手：

（一）提升艺术化形象。为引起儿童兴趣，玩具外观的设计需符合儿童喜好，但更应做好适度的把控。玩具是儿童进行美学感知的重要对象，其所传达的视觉形象，将对儿童的审美水平产生深刻影响。因此，玩具外观设计不能一味地迎合儿童的偏好，而应该通过设计引导其获取良好的审美感知。

1.感官体验的角度：运用点、线、面的构成元素，对玩具的形状、肌理、色彩、明暗，以及平面与立体的空间关系，进行整合设计。在“强调”部分表达的同时，兼顾其与各元素间的平衡、统一，从而在视觉上达到整体的节奏感和韵律感。此外，还可通过材质的选择与搭配，营造强烈或微妙的视、触觉体验。（如图4）为德国经典玩具Naef，一个运用包豪斯设计美学，将感官体验发挥到极致的品牌。

2.思维形象的角度：学龄前儿童的思维依靠事物的具体形象或表象进行，不具备逻辑抽象性。玩具造型要为儿童提供丰富的思维形象，但不宜过于具象。玩具的形态应该是对具体形象的高度概括。设计者需提取事物的基本特征，以抽象的手法表現真实世界的形态。这能促使儿童对周围事物产生联系和联想，并采用视觉形象的方式思考，为其想象力和创造性思维的发展奠定基础。抽象的，简约的外观，也同时向幼儿传递着现代极简风格的审美眼光。

（二）拓展艺术创造功能。儿童天生具有创造力，他们需要一个能体现其个人想法的非语言交流形式，来展示其创造性。大多数学龄前儿童，都具有传达视觉表现的欲望，绘画（涂鸦）、造型（泥塑、折纸）、构建（搭积木）使其视觉表达的方式。

与儿童的高度亲密性，使玩具成为儿童进行艺术创造的绝佳对象。将玩具赋予艺术创造功能，能满足儿童对视觉表达的需求，促进其创造力、想象力发展。拓展玩具的艺术创造功能，需赋予玩具以较高的可塑性与可变性。

可塑性是指此类玩具需具备半成品特性，使儿童能对玩具做自主性的视觉加工，创造出独一无二的视觉形象。可变性是指，此类玩具在成为一种造型后，可恢复原状，无限次地进行不同的艺术创造。要实现玩具的这项功能，关键在于高可塑性、可变性材质的选择，如：纸板、涂鸦贴纸、磁贴、软泥等。材料的运用和创新，是此类玩具设计的重要突破口。而儿童对玩具视觉造型的参与程度，则是评判玩具艺术创造价值的标准。

（如图5）是TechnologyWill Save us公司推出的编程玩具“DoughUniverse”。不同于一般的编程玩具，“Dough Universe”创造性地将游戏面团加入到编程组建中。该玩具鼓励儿童通DIY面团，配合智能控制器，与应用程序，制作各种声光电的动态装置，从而创造出能动起来的生物、机器及乐器。儿童在参与玩具视觉创造的同时，还实现了对声音和动态效果的设计。该设计体现了玩具在艺术化创造功能拓展方面极高的潜能和前景。

结语

针对幼儿园情境设计的玩具，主要以满足学龄前儿童认知发展需要为目的。在设计过程中，应兼顾儿童发展心理学、儿童早期艺术教育与产品设计各学科的专业知识。

儿童的感知觉发展，是儿童进行一切认知行为的基础，是儿童动作发展，以及美学感知力、艺术创造力发展的先决条件。因此，幼儿园情境下的玩具设计，应以儿童的感知觉发展为决策因素。同时，儿童动作发展与早期美学教育，也是设计幼儿园玩具需要关注的方面。