大学英语教学团队可持续建设研究

单超

摘要：随着学生知识的需求越来越多元化和教学内容的不断增多加深。教学过程单靠传统的教师个人的教学模式无法有效完成教学任务，目前的大学英语教研室管理体制和运行机制等在很大程度上存在局限性，通过团队建设来发挥以教授等高层次人才为主的学科引领和教学示范作用。从而推动大学英语教师队伍整体素质的提高。

关键词：大学英语教学 团队建设

一、引言

随着大学英语教学改革的不断深入，大学英语教学团队建设已成为当前提高教师整体素质和教学能力的一个重要途径。通过建立团队合作和协同发展的机制，进一步改革教学内容和方法，开发更丰富的教学资源，促进教学研讨和教学经验交流，推进中青年教师成长和教学及科研能力的提升。

二、大学英语教学团队的内涵及意义

教学团队是以提高教师教学科研能力为目标，以教学工作为主线，以先进的教育理念为指导，以教学内容和教学方法的改革为主要途径而组成的一种创新型的教学基本组织形式。作为一种团队形式，教学团队除了具有团队的目标性、合作性等共性外，还有自己个性化发展的特征，即团队结构的梯次性、团队效果的长期性与稳定性，开展多种形式的具体活动。

三、大学英语教学团队存在的主要问题

近年来，各高校提倡组建专业课程教学团队，大学英语作为高校公共课的属性及教师的学历年龄结构等现状，使得大学英语教学团队建设情况十分不理想。主要原因有以下几方面：一是理念没有更新，没有引起足够的重视。大多数大学英语教师认为，大学英语教学主要以教材知识讲述为主，没有构建教学团队的必要，参加团队只是为了应付领导要求，没有开展实质有效的交流和具体活动。二是缺乏科学有效的合作机制。团队缺乏凝聚力和团结协作精神。团队成员缺乏实质性溝通与协作，各自为政的现向严重，没能将合作教学与协同育人落到实处。

四、大学英语教学团队建设策略

（一）注重团队带头人的培养。

优秀的带头人能够促进一个团队更好成长，而带头人的学术成就和风格也会影响整个教学团队的研究方向和风格，因此在进行大学英语教学团队建设的过程中应该在注重带头人的选拔。在选拔团队带头人的过程中应该注重其丰富的教学经验和先进教学理念，一位优秀的团队带头人能够与时俱进，不断学习新的教学理论，更新知识结构，并能将自己丰富的教学经验进行传帮带，培养中青年教师，从而提高整个团队的教学水平和综合能力。其次，应该注重团队带头人的品德，应该具备严谨的学术态度和高尚品德修行，能够并且愿意承担教学研究和培养指导中青年教师职业发展的重任，同时还要具备较好的沟通能力、组织能力。

（二）制定可行的团队建设总目标

大学英语教学团队建设的总目标设定既要考虑学科发展，又要为学校的发展服务。通过团队建设，提高整个教学团队成员的教学能力、科研能力、反思能力和合作能力；增强教师自我发展能力；提高教师的工作与生活质量；提高培养学生的质量；成功打造出一支高水平的大学英语教学与科研骨干教师队伍。在进行教学团队目标设定的过程中，应分别制定阶段目标和长期总目标。使得团队在不同时期都有奋斗的方向，又有努力的最高目标，从而为实现团队的整体发展指明方向。

（三）构建合理的大学英语教学团队。

在进行大学英语教学团队构建的过程中要注重组成结构的合理性，有效发挥成员优势。可以把不同研究方向和研究兴趣的老师组成团队，在研究内容方面起到互补和补充的作用。其次，要控制大学英语教学团队的人数，团队规模要适当。最后，要注重教学团队的结构建设。为了能够实现教学团队的可持续发展、顺利完成教学任务，要从教师的年龄、职称等方面合理组成，既有经验丰富的教授，又有中青年教师参与，从而能够为大学英语教学提供足够的后备力量，保证其长期可持续发展。

（四）结合大学英语教学培养创新人才

外语应用能力这个目标，对于大学英语教师的知识构成和综合素质的养成有较新要求，那就是需要复合型英语教师，要求英语教师不仅要有英语学科知识与能力、英语教学知识与水平，还要对本校的专业文化知识有一些涉及。这对于大学英语教师又是一个新的挑战。大学英语课程体系应该服务于高校的办学目标、服务于院系的专业建设需要、服务于学生的个性化发展需求。大学英语课程应开发设计课程体系框架，建设好课程团队。

同时，随着国家“一带一路”建设，需要我国从外语教育大国向外语强国转变，需要培养国际化的工程技术人才，首先要求大学教师具有更为广阔的视野和国际化的教育理念。加强英语教师队伍建设是高校英语教学得以发展的关键。要想实现教师队伍的国际化、专业化和信息化，目前情况下需要对教师结构做大的创造性调整。要主动与专业老师合作，并在专业老师的帮助下，对学生的需求进行分析，选择相应的教学内容，对教学活动进行设计，掌握和学习专业知识。此外，还可以利用高校内部的丰富资源，英语教师对相关的课程积极旁听学习，在学习与合作中不断的提高自身能力。