刍议提高初中语文教学的有效性

顾彩琴

语文教学的“有效性”不仅是滋养语文教学之花的沃土，还是广大语文教育工作者一直追求的目标。所以，语文教师在语文教学中应当主动地采取有效策略，从而最大限度地提升语文教学的有效性。基于此，本文以初中语文教学为例，从三个方面就如何提高初中语文教学的有效性进行了如下探究。

一、采用生活化教学法，提升学生对课文内容的理解能力

著名教育家陶行知先生曾经说过：“生活即教育，社会即学校。”可以说，陶先生的生活教育理论如同一缕缕春风，不仅吹散了氤氲在教师周围的传统教学理念的迷雾，还吹开了一朵朵美丽的教学之花。受此教育理论的启发，教师在开展语文教学活动的过程中应当使生活教学理论充分渗透到初中语文教学中，并通过积极使用生活化教学法的方式使这一理念有效地转化为语文教学实践。

例如，在引导学生学习鲁迅《雪》这篇课文的时候，教师就可以采用这样的教学方法。首先，教师应在备课环节结合学生的需求点、兴趣点以及实际情况来设计贴近学生生活的问题；其次，教师在上课的时候对学生提问：“同学们，想必你们在生活中都见过雪，下面，请你们就自己的生活经历谈谈你们对雪的感受。”于是，有的学生说，那是在去年寒假的时候，我跟着爸爸妈妈一起去北京旅游，恰逢遇到了下雪天。一见到下雪，我的心窝里便涌现出一股股难以抑制的喜悦之情；还有的学生说，当天空中下雪的时候，人们都会穿上厚厚的衣服。此时，教师对学生说：“你们的感受很真切，下面，请同学们仔细阅读《雪》这篇课文，并想一想作者描述了雪的哪些特点？”于是，学生们聚精会神地投入到对这篇课文的阅读中，如此一来，这不仅有助于提高学生对课文内容的理解能力，还能为初中语文有效性的提升注入力量。

二、巧借多媒体设备，使语文课堂绘声绘色

多媒体设备以其灵活、便捷、高效的优势受到了广大教师的青睐与好评。教师在开展教学活动的过程中通过使用多媒体设备的方式来辅助教学，这不仅可以把抽象无形的知识以更加直观形象的方式展示出来，还可以实现1+1>2的高效的教学效果。针对这样的情况，教师在开展初中语文教学的时候应当积极使用多媒体设备，这样能够创设一种生动直观的情境化课堂，从而让语文教学绘声绘色。

例如，在开展朱自清《绿》这篇课文的学习时，教师先通过多媒体设备向播放一张张绿意葱茏的图片，并对学生说：“同学们，请你们仔细观看图片中的景色，并说说你观看之后的感受。”其次，学生们一边仔细地观看一张张充满绿意的图片，一边把自己的感受分享给自己的同桌。有的学生说，当我看了这些图片后，我最大的一种感受就是绿叶成荫，一片片绿叶在雨露的滋润下显得格外鲜亮；有的学生说，不管是绿色的潭水，还是绿油油的小草，他们都呈现出一种欣欣向荣的景象；还有的学生说，绿不仅仅是一种颜色，还是青春的标志，生命的象征；再次，等学生们讨论结束后，教师让学生阅读《绿》的内容，并让学生在阅读的过程中思考朱自清笔下的绿又是一种怎样的景致。总之，教师在这节课的教学中通过利用多媒体展示图片的方式充分使用了多媒体设备，这不仅为初中语文教学添上了浓墨重彩的一笔，还能使初中语文教学质量更上一层楼。

三、采用情景剧教学法，调动学生学习的能动性

教师在开展语文教学活动的过程中，若能使语文教学与情景剧教学法有机结合起来，这不仅有利于调动学习学习课文的能动性，还可以为语文高效课堂的构建插上腾飞的翅膀。例如，在引导学生学习《邹忌讽齐王纳谏》这则文言文时，教师可以采用这样的教学方法。首先，教师需要提前给学生布置一项表演情景剧的作业：请同学们利用课余时间通过小组合作的方式把《邹忌讽齐王纳谏》这则文言文改写成有情节、有对话的剧本，而后各个小组的组长组织组员在恰当的时间对这个情景剧进行排练；这样一来不仅可以调动学生预习这则文言文的主动性与积极性，还可以激发学生学习这则文言文的热情，从而使他们的自主学习能力在课前预习、课前排练的过程中得以有效培养；其次，等开展《邹忌讽齐王納谏》这则文言文的学习时，教师可以在恰当的时机选择某一小组，让他们把本组的精彩表演呈现给全班同学。在表演的过程中，不管是主角，还是配角，他们都表演得十分认真、十分投入。在表演纳谏的一幕时，扮演“邹忌”的学生一边以讲述自身经历的方式向“齐王”进谏，一边援引宫妇、大臣等事例来进行讽谏。不管是参与表演的学生，还是观看表演的学生，他们都能充分地感受到“邹忌”的足智多谋、忠于职守；还可以真切地体会到齐王的纳谏如流、英明有为。如此一来，这不仅加深了学生对这则文言文的理解，还使得学生受到了良好的德育教育，从而使语文教学质量更上一层楼。

总而言之，教师在初中语文教学中应当以初中生的实际情况为准绳，以“高效、趣味”为原则，并根据初中生的特点，选择恰当的教学手段与教学方法，从而使他们在咀嚼语文知识的过程中感受到语文的美妙，进而使初中语文教学更加有趣、有效。

作者单位：江苏苏州工业园区独墅湖学校。