对外汉语教学中的形声字教学探讨

李金闰

摘要：形声字是汉字中的重要成员，在汉字大家族中占有很大的比重，因此，形声字教学在对外汉语教学中的地位不容小视。有效地开展形声字教学对广大外国学生识记汉字、理解和掌握汉字具有十分重要的意义。

关键词：汉字 形声字 形声字教学策略

汉语是一门古老而又极具活力的语言，它沿用了上千年，千百年来一直为中华民族的政治、经济、文化等各方面的发展服务，直到现在，汉语依然活跃在我们的日常生活中。记录汉语的汉字是一种表意文字，与世界其他许多民族的表音体系文字大不相同，比如，古代的读书人看到一个生字，并不一定能依靠它的字形读出相应的字音，而是要通过查阅字典才能准确无误地读出这个字的音，这是表意体系的汉字与表音体系文字的区别。一般来说，一个汉字的读音就是一个音节，但是汉字并不是音节文字，因为汉语的一个音节并不是只用一个汉字来表示，汉语中拥有很多同音字，这也是致使汉语难学的原因之一。

形声字是汉字中十分重要的成员，它是由表示意义类属的部件和表示字音的部件组合而成的。其中，表示意义类属的部件叫形符，也叫形旁；表示字音的部件叫声符，也叫声旁。因此可知，形声字绝大多数都是合体字。“形声者，以事为名，取譬相成，江、河是也。”形声字的形旁表示事物的类属，在阅读中遇到不认识的形声字时，可以根据它的形旁来判断该字属于哪一类事物。形声字的声旁则弥补了汉字其他三种造字法不能直接标声的缺陷，使汉字具有强大而旺盛的生命力。

形声字在汉字中所占的比重非常大。许慎《说文解字》收录了9353个汉字（另有重文1163个），其中形声字的数量就达到了7697个，占收录汉字总数的82.3%。清代的《康熙字典》中，形声字占到了所收录汉字总数的90%之多。《汉语水平词汇与汉字等级大纲》共收录了2905个汉字，包括甲级字800个，乙级字804个，丙级字590个，丙级字附录11个，丁级字670个，丁级字附录30个，其中形声字的总数是2090个，占全部2905个汉字的72%。可见形声字在汉字中具有举足轻重的地位。因此，在对外汉语教学中，掌握好形声字的教学，对于外国学生学习汉字、学习中国文化具有十分重要的意义。

在对外汉语教学中，汉字的教学一直都是一个难题，尤其是对于汉语文化圈以外的广大外国学生来说更是难上加难。形声字由于其本身的特点，在對外汉语教学中有着不可比拟的优势。比如，“财”、“购”、“贩”、“赠”等字，都是“贝”字旁的字，在教授外国学生时，告诉他们贝壳曾作为古代中国人的货币，这些字都跟财货有关，他们就很容易理解这些字为什么会从“贝”了。“才”、“勾”、“反”、“曾”则是取其音来作为整个字的读音。由“贝”这个形旁和相应的声旁共同组合而成的新字，大都和钱财（贝）有关。这样，不懂得汉字的外国学生就会很容易识记这一类汉字，并且他们在这类字的学习中，还了解了中国文化。

在对外汉语教学中进行形声字教学，可以从它的形体特征入手。分析形声字形旁和声旁的部位分布，大致有如下几类：

①左形右声：江、河、骑、晰、肝等；

②右形左声：战、鄢、功、额、颔等；

③上形下声：芬、芳、露、简、完等；

④下形上声：警、鸷、惩、瞽、熬等；

⑤外形内声：囤、阁、固、裹、匡等；

⑥内形外声：问、闻、辩、床、闷等。

在教学中，可以根据形声字的字形特征，对其进行有效拆分，增强他们对形声字形旁和声旁的理解和记忆。这对于他们识记形声字有很大的帮助。

在对形声字进行有效的拆分之后，可以用声旁类推法和形旁类推法教授形声字。声旁类推法，是把经常充当声旁的某一字或部件拿出来先单独教授，以它为声旁的字的读音就可以类推。比如，以“良”为声旁的字大都和它的读音有关，像“浪”、“娘”、“粮”、“ ”等字，与“良”的音相近或相同；以“方”为声旁的字，如“放”、“防”、“纺”、“芳”等字的韵和“方”字相同；以“王”为声旁的字也和它的读音相同或相近，例如“汪”、“虹”、“枉”、“旺”等。形旁类推法，就是把形旁所表示的意义先教授给外国学生，再举出与该形旁相关的形声字进行教学。比如，在教授“喝”字之前，先告诉外国学生“口”字旁表示嘴巴，跟“口”有关的字大都与嘴巴或者嘴巴发出的动作有关，比如“吃”、“咬”“嚼”等字，都是用嘴巴发出的动作；“讠”多表示与说话有关的动作，如“讥”、“议”、“论”等字。利用声旁类推法和形旁类推法教授形声字的时候，一定要选取恰当且有效的形声字作为教学素材，遵循以学生为中心、精讲多练的教学原则，帮助学生更好地理解和记忆：否则，教学就会陷入难以解释的困境。当外国学生对于声旁和形旁的理解足够深入、积累的声旁和形旁数量足够多时，他们就能够有效地运用类推法来认识陌生的形声字。

形声字具有声旁表音、形旁表义的特点，因此，在对外汉语形声字教学中，要特别重视形声字形、音、义三者的有机结合，发挥声旁“见形知音”以及形旁“见形知义”的作用，有意识地培养外国学生利用形旁和声旁来认识形声字的策略。同时，在形声字教学中，还要注意文字教学与文化教学相结合，利用文化释义的方式来促进形声字教学，这样既能提高外国学生学习的积极性和主动性，也能够促进汉语和汉字走向世界。