初中语文教学理念与方法的创新实践

蒋志红

在新课程改革的推动下，教育观念和行为发生了巨大的变化。作为初中的基础课程，语言也是中考的重点学科之一，在这个教育观念和行为发生变化过程中，它也呈现了新的内容和功能。为了更好地实施新课程改革提出的创新教育理念，初中语文教师应将新課程与学生的发展需求相结合，从教学方法和教学目标等方面进行探讨，加强创新培训，促使学生能够更深入地了解他们的学习活动。

一、创新初中语文教学的重要性

创新教育不论如何还是要落眼于培育创新人才，所以一切都要围绕着如何将创新的精神融入到教学过程中，让教育对象接受创新的思想。基础的重要性不言而喻，新课程标准也没有遗漏这一点，不论如何创新都不能忽视语言基础的训练，时刻谨记“万丈高楼平地起”。同时，要注重学生创造潜能的发展，促进学生在学习活动中得以进一步可持续发展。在培养学生综合能力方面，还强调“学生的综合性学习评价应重视学生的创新意识”，可以看出，中学语文教学的创新不仅符合新课程改革的趋势，也是促进学生可持续发展的客观需要。

二、当前初中语文教学存在的问题

1.教师教学理念陈旧

在新课程中，许多教师片面地认为重视基础知识和技能就是走老路，强调人文精神的培养才是正确的。在教学过程中，他们只关注一些新形式教学的迁移，扩展和模仿，在文本的解释、语言的品味和写作方法的探索方面只是肤浅的一笔带过。部分教师可能是看中了名师示范课的效果，但忽视了因地制宜和原则和每个教师对课堂掌握能力的差异，片面地看中新形式，根本没有掌握新课程的核心，而且设计的问题也没有什么探讨的价值。事实上，教师自己也应该认真学习教材，把一些个性化的、现实的设计带入课堂，创造真实的课堂效果。

2.教学缺乏灵活性和创造性

优化课堂教学，有效提高教学质量，与灵活的课堂教学方法密不可分，一潭死水如何能够焕发活力，只有不断地涌流新思想才能让死水重新奔腾。希望获取知识的总是活着的人，他们具有自己独立的思考能力，能判断出教师是否具备让他们获取知识，仅仅照本宣科早已不能满足堂下学生的需求，况且语文本身就是非常活性化的东西。

3.对阅读教学存在一些模糊认识

一些教师没有深入研究课文，或者太大而化之以至于不能集中于整体的感知和架空分析，书读百遍，其义自见，阅读教学应注重读，重视文本的情感体验、内容的理解、写作方法的探索和语言的品味。

三、初中语文教学的创新实践

1.更新教学理念，提升教师的创新意识

教师是教育活动的主体，要真正实现教学创新，必须保证教师自身的创新。为此，教师不仅要在教学活动中树立先进的教学理念，还要不断提高自己的创新意识。例如，在《济南的冬天》的学习中，教师可以使用不同的方法和概念来完成教学任务，一是提高学生的阅读水平，注重对文本的理解、领悟和总结。另一种则是提高学生的写作水平，加强学生对语言形式的认知、领悟和应用。教师可以分别以一个课时教授这两个概念，虽然两个课时的教学观念和构思不同，但教学效果却是令人满意的，达到了调动学生积极性的目的。同时，教师采用的“同课异构”教学方法极大地突出了教师的创造性思维和创新精神。

2.张扬学生个性，体现“以人文本”的精神

人有被尊重的需要，也有享受美的需要，语言文字的美如果不能被学生感受到，如果学生在学习的过程中体验不到被尊重的美，那么学习的过程必然是一条灰色的道路。授课从来都不是教师一个人的独角戏，而应该是有高有地、有起有合的合唱，这就意味着教师需要把学生们拉入自己的节奏中，必要的时候让出舞台的中心给他们，自己只起到指导接引的作用。教师必须打破理性奴役的被动教学模式，发掘学生的创造潜能，培养创新意识。振兴语文课堂，打造出一个多角度的、师生交互性强的、包容性强的新式课堂教学模式，拓宽学生的学习道路，将有限的课堂时间扩展到课外，从而获得更丰富的、新鲜的语文营养。

3.创设情境，诱发学生的学习兴趣

情境教学法是指教师将心理学的相关理论知识，与教材内容和生活情境相结合，有目的地引入或创造具有某种情感色彩，生动直观的场景，引出学生自主探索的积极性，让学生将日常行为与情感体验将融合，增加情感触角，拓宽思维能力，理解教材，扩展知识。教师能不能给学生提供合适的情景会是关键所在，或者说创建出来的情景是不是足够将课本描述的内容与学生的日常体验连接起来，这将直接改变整节课的教学效果。

4.重视情感培养，构建教学氛围

中学语文课堂教学实践表明，只有学生具备一定的情感体验，才能准确理解文本的思想、情感和写作方法，加深对文本内容的理解。教师应通过非课堂环境搭建情感温室，引导学生把自己的情绪更多地投入到身边事物中。有必要通过各种手段创造艺术情境和情感氛围，让学生徜徉其中，感受情感，细心品味。

随着素质教育的实施和深化，更新教育理念是推动教改的前提。中学语文课堂教学改革还有很长的路要走，因此，语言教师应充分开发和利用一切有利因素，结合新课程改革和新的教学理念，促进课堂教学效率的提高和学生的全面发展，变单纯的知识教育为素质教育。

作者单位：湖北天门市净潭中心学校。