试析“少教多学”在阅读教学中的运用

李树隆

随着新课程改革的推进，初中语文阅读教学十分关注学生的阅读能力，因此，我们应当对传统的教学手段进行创新，以提高阅读教学质量。而“少教多学”作为一种全新的教学方式，大大调动了学生的阅读主动性，使学生积极参与到课堂教学活动之中。它主张教师用最少的教学时间来使学生完成阅读，从而提高学生的阅读能力，获得最大的教学效率。那么在初中语文阅读教学中，运用“少教多学”的教学模式应该注意哪些方面呢？

一、注重教师的引导作用

初中语文教师在教学期间应根据学生的特点开展合理化教学，细致分析该阶段学生特点厚，能在平等对待学生的过程中，针对性地开展教学措施对学生多加鼓励，以更好的深化学生的阅读兴趣。而教师需要在这个过程中找寻合适的教学方法，让学生深入地开展学习，避免学生在学习期间陷入瓶颈阶段，而盲目地模仿他人的学习方法，最终无所收获。在教学活动开设的初期通过“教”的方式引导学生“学”，并让学生能主动地投入到学习中来，以获得较好的学习方法，然后通过思考的方式寻找到适合自身的学习方法，让学生的学习效率得到较好的提升。例如，课堂教学中，当教师为学生讲授《大自然的语言》相关内容的时候，在部分学生阅读能力有限的前提下，教师需要鼓励学生使用朗读的方式进行课文的阅读，以将自己全部的注意力集中在课堂上。学生能在阅读中了解到植物的声音、动物的声音、水流的声音，这些均是自然的语言，根据这些自然的语言我们能判断四季的更迭，也能判断天气的变化，更能了解自然的“秉性”。但有部分文科学生由于思维能力偏弱，所以对感性内容理解的不够透彻，因而教师需要先为学生讲授与情感有联系的内容。譬如，教师可以给学生讲解一些人与自然的趣味故事，先调动起学生的情感因素，用以引导学生；对于阅读能力较强的学生，教师可以在教学过程中为学生传授更多有趣的阅读新方法，并让学生通过精读或者略读的方式，更好、更多地涉猎文字内容，理解文字的精髓。

二、突出学生主体地位

在构建初中语文教学“少教多学”的过程当中，应当注意引导学生进行独立的文章阅读，并且根据自身的学习进度，设立合理的学习目标，教师所开展的相关教学活动，应当以学生的主体，教师也可以充分的运用多种教学方法来进行阅读理解的教学。与此同时，教师也要注重教材的多样性，通过精讲教材内容的这种方式来为学生争取到更多学习的时间，在学生学习的过程当中也应当引导学生不要通过死记硬背的方式来进行语文的阅读学习，应该在学习的过程中明确自己的学习目标，带着目标进行学习。

初中语文教师在进行阅读的教学过程当中，应当逐步地引导学生学会对课堂内容进行归纳总结，逐渐累积越多经验，从而养成自主学习以及独立思考的良好习惯，满足初中语文阅读的要求。在阅读教学的过程当中，教师应当指导学生阅读文章，并且鼓励学生通过自主学习来完成完整阅读，对于理解困难的阅读信息，学生也可以自主地通過网络来进行解答。这样学生在今后的阅读过程中能够不断地加深对于信息的理解，教师在指导学生过程中，也可以教授给学生相关的阅读技巧，这些技巧也可以用在今后的写作过程当中，这样不但能够提高学生的学习能力，也能在很大程度上提高学生的写作水平。比如，教师在引导学生学习初中语文阅读《水浒传》的过程中，就可以为学生提供更多的学习实践，学生之间可以进行分角色朗读，之后重点分析《水浒传》中的人物形象。比如，“拳打镇关西、倒拔垂杨柳、大闹野猪林”是鲁智深的形象；“刀刃潘金莲、醉打蒋门神、崇尚忠义”是武松的形象。学生在自主学习模式下，就会对这些人物产生深刻的印象，也间接地提升了自身的阅读能力。

三、构建良好的互动情境

传统教学工作当中，教师需要认真完成教学工作，而学生也需要进行认真地听讲。按这种教学模式当中缺乏良好的师生互动，无法有效地将课堂氛围调动起来。因此，教师要尽可能地进行少教多学的阅读课堂的构建，要建立起来一个良好的互动环境。从而让教师更好地拉近彼此之间的距离，让学生能够更好地将自己的想法表达出来，更好地发表自己的见解，并给予学生更多的机会将自身的观点讲述出来，使得课堂氛围能够得到活跃，改变沉闷的，并不适合学习的课堂环境。例如，在学习《社戏》相关内容时，教师需要先让学生对作者鲁迅有简单的了解，之后让学生开展全文泛读，对三次不同的看戏经历进行深入探讨。阅读完成后，教师将学生分成四人学习小组，分组进行课文学习。首先让小组成员探讨作者在辛亥革命后看戏时的心境，是否与少年时代在浙江绍兴乡村看社戏时有所不同；然后让学生重点分析作者在家乡看戏时的情景，分析作者多年以后写这段经历的目的所在；最后鼓励学生在讨论中自由表达自己的想法，进而能将意见与其他学生进行有效的交流，能够真正地成为课堂的主人。

四、善于归纳总结阅读技巧

在语文阅读教学的过程当中，教师应当注意引导学生学会阅读技巧的归纳和总结，在教学的过程当中，应当留给学生足够的时间来让学生进行反思和总结，这样学生才能够充分的消化教师所讲的知识，从而进一步开展一些自主的探究式学习。在教学的过程当中，教师也可以鼓励学生提出自己的问题，并且帮助学生找出他们的不足之处，通过小组交流的方式来进行讨论和学习。除此之外，学生在进行阅读内容的交流和总结当中，也在无形之中提高了自身的阅读能力，掌握文章所讲的核心概念，这对学生今后阅读理解的学习有很重要的意义。在学生积极探讨的过程当中，教师也可以教授学生一些归纳总结的方法，之后再引导学生根据每一个学生的学习习惯来探索出属于自己的归纳总结方法，这对学生今后初中语文的学习也十分重要。

总之，“少教多学”的教学模式主要是注重学生的自主学习，但教师的少教并不意味着教师对学生放任不管，并不代表着教师要放弃教学或者减少对教学工作的有效组织，而是要让教师对教与学之间的关系进行非常准确地平衡，突出教学工作当中的学生的主动性。教育过程中，教与学只有二者合一，才能够最大限度地发挥课堂教学的有效性，使得教学效果达到最佳。

作者单位：甘肃定西市通渭县教研室。