《铁及其化合物》高三一轮复习教学设计

贾继红

（洛阳师范学院附属中学，河南 洛阳）

一、指导思想

新的《普通高中化学课程标准》提出化学学科核心素养是现代社会公民必备的科学素养，是学生终身发展的重要基础。在高三化学一轮复习课堂教学中，力争通过化学学科思维、学科观念以及学科方法等的培养和发展，帮助学生形成植根于头脑中的化学学科核心素养。

二、教学背景分析

本节课复习内容主要将人教版必修1第三章中金属铁的相关内容进行整合梳理。学生对于金属铁、铁的氧化物和其他化合物有比较深刻的印象，但是对于整体构建铁及其化合物的知识网络还没有形成，更不能从元素观、分类观和转化观去认识和学习元素化合物的知识。

三、教学目标设计

1．认识铁及铁的重要化合物的主要性质及其应用。

2．构建铁及其化合物“物质类别-化合价”二维思维模型；通过铁及其化合物的相关实验探究提升学生的科学素养。

3．感受铁及其化合物知识在生产、生活中的重要性；发现小药片中的大智慧，体会化学知识的价值。

四、教学方法

自主预习、合作讨论、实验探究。

五、教学过程

引言：请大家通过观看图片介绍再来认识一下我们熟悉的金属铁（背景音乐）。

展示：近几年“铁”定出现的高考考题（非选择题）题目目录。

情景创设:“神明颜料——制作彩霞的指定颜料”，了解氧化铁的多彩用途。

【任务1】铁与氧气反应情况：铁→四氧化三铁；铁→氧化铁（吸氧腐蚀）；铁→氧化亚铁（氧气顶吹转炉里过量高温铁水与纯氧反应生成氧化亚铁）。

展示：铁与铁的氧化物关系图

问题：思考并找出哪些条件对反应产物的不同产生了影响？

【任务2】铁与硫酸、硝酸反应情况

展示：铁与Fe2+、Fe3+关系图：铁与稀硫酸、铁与浓硫酸、铁与稀硝酸、铁与浓硝酸等。

设计意图：巩固铁及其化合物性质的学习，并检测学生课前预习效果；初步认识并构建了条件对化学反应影响的物质转化观；逐步构建铁及其化合物“物质类别-化合价”二维思维模型。

过渡：从铁及其化合物的相互转化关系中，能否再找出条件对其有一定影响的其他反应呢？

【任务3】三价铁离子的水解反应的研究

1.Fe3+水解生成氢氧化铁胶体：铁与铁的氢氧化物关系

［例题1］用饱和的FeCl3溶液制取Fe（OH）3胶体，正确的操作是 （ ）

A.将FeCl3溶液滴入蒸馏水中

B.将FeCl3溶液滴入热水中，生成棕黄色液体

C.将FeCl3溶液滴入沸水中，并继续煮沸至生成红褐色液体

D.将FeCl3溶液滴入沸水中，并继续煮沸至生成红褐色沉淀

2.Fe3+水解生成氢氧化铁沉淀

思考：（1）FeCl3水解时若“煮沸至溶液呈红褐色，并持续加热”，将生成什么？为什么？

（2）配置FeCl3饱和溶液时为什么要加入少许盐酸？

3.Fe3+水解生成聚合硫酸铁

［例题2］聚合硫酸铁又称聚铁，化学式［Fe2（OH）n（SO4）3-0.5n］m广泛用于污水处理。在聚铁的生产过程中，硫酸铁溶液Z的pH影响聚铁中铁的质量分数，若溶液的pH偏小，将导致聚铁中铁的质量分数偏__________。

解析：建立铁元素质量分数和n值关系坐标图。

总结：通过三价铁离子水解反应的研究，哪些条件对三价铁离子的水解产物会产生影响？

设计意图：强化条件对反应产生影响的物质转化观。

【任务4】“速力菲”与Vc

介绍：“速力菲”与Vc的用途，展示必修1第二章复习题中关于Vc的练习题。

［分组实验］药品：琥珀酸亚铁、0.1mol/L盐酸、Vc、KSCN溶液等。

实验操作 试管①现象 试管②现象 试管③现象“速力菲”药片（研磨） 1粒 1粒 1粒+1粒Vc加入约3mL液体加0.1mol/L盐酸加0.1mol/L盐酸加0.1mol/L盐酸加入KSCN溶液加入H2O2溶液再加入H2O2溶液

探讨：1.试管①的现象说明琥珀酸亚铁具有什么性质？这种性质对药品的性能有何好处？

2.试管②的现象说明了什么？琥珀酸亚铁是如何被人体吸收的？

3.分析试管③中的现象，解释人们为何常将“速力菲”和“Vc”共同服用？

设计意图：感受复杂化学反应及变化背后蕴含的反应规律的简约性，体会化学学科知识在实际中的应用价值，发现“小药片中的大智慧！”

【总结归纳】完整地构建出铁及其化合物“物质类别-化合价”二维思维模型，形成知识网络。

课堂感悟：站在化学的角度认识物质，培养化学学科思维；运用科学的方法学习化学，掌握化学学科探究方法；通过化学的学习感知生活、生产和社会，建立化学价值观。