小学美术教学中合作学习的实施策略

文/吴兆影

合作学习是推进师生、生生有效沟通的重要保障，引导学生于轻松的合作氛围中培养美术素养，使他们从多角度、借助不同形式来对问题进行探索与思考。本文就其实施策略以及实施意义展开探析。

一、小学美术推进合作学习的重要意义

对于小学美术来说，合作学习可以引导学生在美术活动中做到良性互动，学生依靠合作就美术内容展开学习，能够对其探知欲和兴趣加以调动。同时，推动合作学习融于美术教学，还可确保美术课堂更富生动性和趣味性。过去课堂氛围相对沉闷，使得小学生伴有的好奇心、积极性等受到影响。推动合作学习的高效开展，不仅生生间能够实现合作，教师也可融入其中，从而尊重其主体性。此外，师生间依靠共同合作就教学效果展开评价，不仅可优化学习方式，还利于教师明确学生需要，并以其需求为导向来调整教学，为强化教学效果夯实基础。

二、小学美术合作学习有效实施的策略

（一）推进合作氛围的有效营造

合作氛围的有效营造能够对学生兴趣、求知欲加以调动，引导其充分融于美术教学中。所以，教师需要以学生心理及其需求为导向，优化教学内容，推进合作氛围的有效营造。例如，对“泡沫飞呀飞”进行教学时，教师便可提前设置预习内容，让家长协助学生进行泡泡设备的制作，并将此类设备带至课堂。同时，教师还可将美术活动扩展至课外，比如操场、公园等。以学生特点为基准进行分组，各组学生需要就泡泡形状等特征展开观察，看看哪组发现的特征多。教师还应做到实时指导，帮助学生轮流对其特征进行详细记录。学生依靠合作也可吹出多样化的泡泡，从而对其积极性加以调动，营造出合作学习的氛围。

（二）拟定合作任务

拟定合作任务指的是针对合作学习实施阶段，教师将相应的教学内容设置为任务形式，促使学生依托合作达成任务。任务拟定需要明确如下要求：首先，任务需要以教学内容为基准，确保实施过程学生可以深度把握美术知识。其次，任务还应富含趣味性，依靠趣味任务来对学生兴趣加以激发。第三，任务不论是复杂度还是难易度均需要契合学生认知水准。例如，对“动物”形象展开教学时，教师便可于课堂上引导学生从动物外形或者其他特点出发来了解动物，随后再依靠小组合作进行制作，不对制作材料或者方式进行限制，激励他们发挥自身想象力。课下学生还可依照教师指导，小组一起对动物制作进行构思，比如利用何种材料，怎样制作等等。学生通过交流来表述想法，积极融于合作当中，有效强化其自学能力。再如，组织“折纸花”美术课时，可以让学生依照兴趣自由组队，并由小组长对相应成员进行分工，不仅可以让学生收获相应的手工知识、技巧，还可收获真切的团队感悟。

（三）实施合作评价

对于美术教学来说，推行合作学习还应引导学生融于评价当中，依靠师生协作来实现课堂评价。比如，教师可组织“化装舞会”，可让学生先针对其化妆成果展开自评，随后再开展生生互评，最后再由教师展开综合评价。合作评价可以促使学生借助自评来反思自身问题，教师也可从学生意见中明确教学不足，从而完善教学，提高美术教学水平。

（四）重视学生主体性

艺术教育本质便是美育德育，小学美术不仅要对美术知识进行传授，还应推进品行的合理教育。现阶段，不论是物质还是精神文明均重视美育，因此教师需要推动良好品行融于美术教学之中。教师需要重视学生的主体性，依靠合作学习实现共学共进，为其品质的良好培养夯实基础。例如，泥塑课堂通常借助橡皮泥开展，但此类材料并不便宜，部分贫困学生无力获取。此时，教师可以组织合作学习和小组互助来让这些学生共同参与。在此过程中除了培育他们团结互助品德外，还可有效增进同学之间的感情，为美育德育的高效开展奠定基础。

三、结语

总之，合作学习能够将活力注入到美术课堂之中，推动课堂环境向着宽松化和愉悦化发展，进而对学生求知欲和兴趣加以调动，为美术素养的有效培养埋下种子。小学美术依托合作学习能够引导学生由“被动化”接受向着“主动化”探究演变，引导他们获取美术合作、分享学习的乐趣，共同感受作品完成的成就感。教师可以从合作氛围构建、拟定合作任务、实施合作评价等层面出发来组织合作学习，促进美术教学的有效开展。