高职计算机实训课程考核方式探究

文/韦喆哲

一、计算机实训课程的考核方式

计算机实训课程指的是需要在计算机上完成的实训内容教学以及考核的各类课程，这其中一般包括计算机基础类课程、软件应用类课程、系统开发类课程、系统维护类课程等。这类课程的教学目标都要求学生能够熟练运用计算机这一工具去完成各式各样的工作任务，一般会采用以下两类考核方式。

一类是给出明确任务要求，指定学生需要完成的操作、需要实现的效果。这类考核的特点是学生完成考核后形成的最终成果是确定的，或者说对教师而言成果是可控的，适合考核实训课程中的基础操作。

另一类是给出一个主题或者大的方向，由学生自由发挥，自行判断决定需要进行哪些操作、实现哪种效果。这类考核的特点是最终形成的成果是不确定的，容易反映出学生联系实际的能力与创新能力，适合考核学生的综合能力。

二、现有计算机实训课程考核方式存在的问题

（一）忽略了操作过程的细节

在计算机实训课程的考核中，往往是使用学生提交的最终成果作为评价的依据，如办公自动化中的各类文档、图像处理中最终生成的图像、网页设计中的网页文件等。教师无法从这些文件中看到学生操作过程中的种种细节，即使不同的学生最终提交的成果完全一致，从细节上也能反映出他们之间在能力上的差异。而仅通过最终成果作为评价依据，使教师失去了了解学生更全面的学习情况的信息。

（二）难以发现学生在平时作业中的抄袭行为

计算机实训课程的考核成绩中，平时成绩占了比较大的比重，而学生之间的抄袭行为则成为了最大的干扰因素。因为在课堂练习中，教师不可能像正式考试一样禁止学生之间的正常讨论交流，其中就会有部分学生照搬别人的操作而不求甚解，甚至直接复制别人的文件作为自己的作业提交，至于教师布置的课外作业就更难以监督。这会导致教师在通过练习与作业的完成情况来判断学生对所学操作的掌握情况时得出过于乐观的结论。

（三）教师在评价时效率不高

在计算机实训课程的考核中，教师为了确保评价的准确性，需要耗费较多时间用于分析学生所提交的文件中的信息。特别是平时的练习、作业、测试都需要教师对学生提交的文件进行分析评价，整个课程下来需要耗费较多时间。

三、计算机实训课程考核方式的改进策略

（一）增加对学生动手操作过程的考核

1．要求学生提交原始文件。从原始文件中，教师可以获取到更多细节信息。例如从Office文档属性中可以获取文档的编辑时间；从Photoshop的psd文件中可以看到效果的实现方式；从网页文件的代码中可以看到页面布局、元素效果的实现方法等。以此作为对学生操作能力的评价辅助依据。

2．除了最终的成果文件，还要求学生将阶段性成果的文件也一并提交。以网页设计为例，可以要求学生提交网页结构草图、已制作好布局结构的页面、已添加内容但未美化的页面、最终完成的页面等文件。这在一定程度上可以了解学生的实现过程。

（二）减少学生平时作业的抄袭行为

1．对平时作业进行抽查。可以在每次作业讲评前，随机提问几名学生作业完成过程中的细节，以此判断其是否真正掌握了操作要领。对于明显没有掌握却又提交了与别人一样作业的学生，可对其作业成绩进行扣分等处理，促使学生尽可能地独立完成。

2．布置平时作业时尽量避免那些容易直接复制的作业，多选择一些需要学生原创性内容的作业。

（三）发挥高年级学生的作用

可以从已经学习过同一实训课程的高年级学生中，挑选几名品学兼优的学生担任实训课程的助教，将部分平时作业的评分工作交由他们负责，减轻任课教师工作量，提高评价效率。

（四）积极利用网络技术平台完善实训课程的考核环境

目前网络上出现了一些可用于计算机实训课程的在线实训平台，例如用于在线编程及实训学习平台实验楼，教师可以根据所讲授的实训课程的特点，寻找合适的技术平台加以利用。

四、结语

高职计算机实训课程的考核效果关系到课程的教学质量，甚至是计算机相关专业的人才培养质量，因此应该重视考核方式的设计与实施，积极根据不同实训课程的特点调整优化相应的考核方式，以提高教学质量。