小学低年级语文教学中的语感培养策略

任绍芳

一、什么是语感

吕叔湘先生认为：“语文教学的首要任务是培养学生各方面的语感能力。一个学生的语感强了，他在理解方面和表达方面都会不断前进。”《语文新课程标准》明确要求：“教师要引导学生正确理解和运用祖国语言文字，丰富语言积累，培养语感。“叶圣陶先生说：“语言文字的训练最要紧的是语感训练。”那么，什么是语感？语感一词在《现代汉语词典》的解释是：言语交流中指对词语表达的理解、使用习惯等的反映。

二、为什么要培养学生的语感

笔者年年任教语文科，深感“入门级”的一年段的语感培养在整个小学阶段非常重要，很大程度影响到后续年段学生对语文知识的积累和掌握，表达和运用。当学生具备了一定水平的语感能力时，他（她）可以迅速捕捉到文字的表象信息和内蕴情感。敏锐的语感既是学好语文的重要条件，也是一个人语文水平的重要标志。

三、小学低年级语文教学中语感的培养方法

本人今年任教一年级，于是就2016年部编版的新教材的运用，谈谈自己如何在小学低年级语文教学中培养小学生的语感的。

（一）夯实语文基础，在字词句段篇教学中培养语感

初入学的学生由于年龄特点，识字量少、写字速度慢，所以教学中应从“字词句篇”层递教学，进行语素积累。

1.联系生活实际识字

（1）表意识字

孩子年龄小识字量少。在教学时我们教师尽可能的利用图片和多媒体声像帮孩子认识事物，不断积累字词。

（2）韵语识字

采用学生喜闻乐见的韵文形式，主要有由成语或词组组成的新编三字经、对韵歌、拍手歌等。如，上册《识字1》：“云对雨……”又如，下册的《姓氏歌》等韵律强，表意明，很好地帮助孩子识字。

2.从教材中提炼积累词组

如ABB绿油油 AABB红红火火 ABAB碧绿碧绿……等特色词组与事物搭配的用法。下册《棉花姑娘》一文中出现了很多这样的词语，让学生读画记，先找教材，再找身边事物，搭配并运用。

3.在实际教学中强化“完整句”的概念

不说意但强调“说完整话”。

4.在阅读教学中体验感悟学表达

阅读教学的过程，是从理解语言文字入手，理解能力和认识能力同步培养提高的过程。（1）从课题入手。《要下雨了》一文，问学生：“要下雨了，下了没？”学生马上得出“是‘要下但是‘还没下”。这其实就是学生具有一定的理解语言文字含义的能力表现了。（2）找出重点句联系上下文体会。出示加标点的例句比较意义：a要下雨了。b下雨了。c要下雨了吗？（3）建立词语与生活的联系。《春夏秋冬》“春风吹 夏雨落 秋霜降 冬雪飘”让学生一看到“春夏秋冬”就能感知季节的变幻。

（二）在入情入境的诗文朗读中，培养语感

入情入境地朗读是培养学生语感的最直接最有效的手段。在读中充分调动各种感官，使文本形象在脑中形成鲜活的实体。

1.注意带有情感的尾字音

《小壁虎借尾巴》“哪”“呢”“啊”“哇”“呀”不难看出，这些尾字音无不表现说者的情感，在低年级儿童的心里花儿草儿会说话，星星月亮也会说话，就让他们带着情感看实物，入情入境地朗读。

2.角色扮演，进入情境读话说话

巧妙地运用文本中的对话素材，如《棉花姑娘》一课，棉花姑娘生病了，经历了病痛到失望最后高兴的过程。很简单的一篇课文，但是读来却是非常符合低年级儿童的个性特点，让学生分别扮演课文角色，很快地掌握课文内容，也感同身受。

3.重视古诗文素材的朗读积累

《春晓》等多篇耳熟能详的古诗早就根植于幼儿园学习阶段了。“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”古诗的韵律、意境既深广又美妙。对古诗教学，重点在于朗诵，积累尽量多的诵读诗篇，不断地充实语言库存，逐步培养学生的语感。

（三）在生活口语交际中培养语感

培养语感的目的是为了更好的理解提高表达语言文字的能力。在人际交往过程中更要能够运用所学知识跟人交流。教材上下册都分别安排了四次口语交际内容，深入浅出，重在教导学生用学过的知识和认识参与。

1.懂礼貌，有条理，注意方言特点

闽南地方的说话跟书面语有区别的地方不妨引导重新表达下，渗透语法。

2.学习传媒的正面信息

从看益智类节目，会复述给别人听，互相品评，提高语感能力。

（四）勤于动笔，在写话实践中培养语感

文字是一种书面语言，有的学生语感比较强，那么他的阅读能力和写作能力也相应的强。

1.处理好口语和书面语的关系

对低年级的看图写话要求“完整句”的概念，也就是句子要包含的要素（时间 地点 人物 行为 ）首先把一句话说清楚通顺了才具备构成段落篇章的可能。万事开头难，激发了学生对语言的表现的欲望，增强了自信心，久而久之，他们就会觉得写话和吃饭睡觉游戏一样是生活的一部分，那么思维则如清泉汩汩而来。

2.加入联想和想象，提升美感

通过比较同样一句话，比较句子成分的增加，修饰之后能让学生形成言语的情感体验。比如：小公鸡（偷偷地）跟在小鸭子后面下了水。此例学生很容易感知了加了“偷偷”这个词，从而想象到对角色的行为的判断。这样的例子在阅读课文中比比皆是。想象的基础必然是之前的知识积累，而加入了想象的基础又会形成新的积累，“问渠那得清如许，为有源头活水来。”。

四、结语

语感培养即不是脱离言语知识、脱离言语文本的天马行空，也不是咬住字词句不放的文字游戏，它要通过字词句通向人的心灵、精神世界，通向生活，通向社会。在语文教学中培養学生语感的道路上，“任重而道远”，“厚积而薄发”。