农村留守儿童学校关爱现状与对策研究

修云辉

摘 要：留守儿童是农村社会化进程的产物，他们情感缺失、心理问题严重、学业成绩不理想、安全隐患多，这些问题需要实时解决。由于留守儿童家庭教育严重缺失，学校教育显得越来越重要，研究采用问卷调查法和实地访谈对农村教师进行调查，发现学校及教师对留守儿童关爱情况并不乐观，进而提出建立健全寄宿制度、加大学校监督力度、开展丰富多彩的课外活动等对策，促进农村留守儿童健康发展。

关键词：农村留守儿童；学校关爱；现状；对策

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2018）34-0166-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.34.105

城镇化和工业化进程促使越来越多的农民进城务工，由于经济等原因，他们无法将孩子带在身边，只能留在户籍所在地，进而产生农村留守儿童。因为家庭教育缺失、监护人监护不当等，导致这些儿童情感缺失、心理问题严重、学习成绩不理想、安全隐患递增等，近年来备受社会各界关注[1][2]。学校是留守儿童接受教育的主阵地，发挥着不可替代的作用，由于家庭教育的缺失，学校教育显得越来越重要[3]。

本研究以贵州省为例，选取16所学校122名教师作为研究对象。共发放130份问卷，回收124份，有效122份，回收率和有效率分别为95.4%和98.4%，符合教育统计学要求，并从不同角度提出对策，以期完善学校关爱体系。

一、农村留守儿童学校关爱现状

（一）学校对留守儿童关爱情况调查

1.学校对留守儿童关心程度情况

调查显示49.18%的教师认为学校很关心留守儿童，经常给他们提供物质资助以及精准扶贫，有33.61%的教师认为学校很少关心留守儿童，更有17.21%的教师认为学校对留守儿童不关心。后期访谈得知，个别学校对留守儿童的关爱只是为了应付上级检查，他们希望少一些检查，多一些资金资助，另有些教师在关爱留守儿童方面采取冷漠、忽视、逃避的态度。

2.学校组织召开家长会情况

关于此问题54.92%的教职工回答每学期1次，24.59%的教职工选择每年1次，20.49%的教师选择不清楚。后期访谈得知，召开家长会主要是关于留守儿童学习情况的汇报，而较少涉及留守儿童情感、心理问题的探讨，甚至有些教师很多年没有开过家长会。

3.学校配备心理咨询教师情况

有66.39%的教师选择了学校有留守儿童心理咨询教师，仍有33.61%的教职工选择没有心理咨询教师，一般都是由班主任等对留守儿童进行疏导。部分教师不清楚心理咨询教师的重要性，不具备心理咨询教师的技能素养，因此没有办法对留守儿童进行心理疏导。

4.学校建立留守儿童花名册情况

72.13%的教师选择学校对留守儿童建立了花名册，一般都是学生入学时登记的，后期是否有所变化，他们不太清楚；有15.57%的教师选择学校没有建立留后儿童花名册，班主任自己负责核实，并没有统一报到学校进行登记；更有12.30%不知道对于学校是否建立了留守儿童花名册。

5.学校成立关爱小组情况

79.51%教师选择学校成立了留守儿童关爱小组，但仍有20.49%的教师选择学校没有成立留守儿童关爱小组。访谈得知已建立的关爱小组大部分是由班主任和学生干部组织的，学校层面并没有发挥相应作用，有些就是应付上级检查临时成立的。

（二）教师对留守儿童关爱的情况

1.教师课外辅导留守儿童学习情况

通过调查发现，有29名教師经常在课外时间辅导留守儿童学习，占总数的23.77%，有53.28%的教师有时辅导留守儿童学习，有13.93%的教师很少在课外时间辅导留守儿童学习，更有9.02%的教师根本没有在课外时间辅导过留守儿童学习。整体而言，教师在课外辅导留守儿童学习情况并不是很理想。

2.教师进行家访情况

调查结果显示，44.26%的教师随时都有对留守儿童进行家访，45.08%的教师家访次数至少一学期一次，4.10%的教师一年或几年才进行一次家访，更有6.56%的教师根本没有进行过家访。从家访情况看，整体还是不错的，但因为留守儿童是特殊的一个群体，教师需要增加家访频率，才能更好地对留守儿童进行关爱。

3.教师关心不良留守儿童情况

关于“您所在的班级是否有留守儿童逃学的情况？”有53.28%的教师选择班级没有留守儿童逃学的情况，竟然有46.72%的教师选择班级里有留守儿童逃学的情况。在对教师进行访谈过程中，发现他们很少对这些不良学生进行特殊关照，普遍认为逃学的留守儿童行为问题严重，教师对其进行多次的说教、劝导之后仍然不见效果，导致教师逐渐忽视这些学生的存在。很多教师认为留守儿童纪律涣散，不遵守学校规则，有的非常调皮，有的性格孤僻，对教师的关爱不屑一顾。

（三）农村留守儿童学校关爱工作整体情况分析

从调查中得知，虽然国家和政府对关爱留守儿童都有指示，但是学校和教师对农村留守儿童的关爱仍然不足。部分学校高层缺乏对领导职责的清晰认识，对留守儿童缺乏明确的管理制度，导致监管不力、重视不足。同时，学校忽略了专业心理咨询教师的配备，导致留守儿童不能正常接受心理教育，当他们有心理问题时不能得到及时解决，进而引发一系列严重问题。部分教师素质偏低，在关爱留守儿童方面不能做到一视同仁，对学习成绩好的给予更多关注，缺乏对留守儿童的关爱。学校是留守儿童接受教育的主要阵地，对留守儿童的成长起着不可替代的作用[4]。因此，必须要增强学校及教师关爱留守儿童的意识，切实为农村留守儿童发展贡献力量。

二、提升留守儿童学校关爱的对策

（一）建立健全寄宿制度

农村学校寄宿条件很差，有的甚至不具备寄宿条件，这样就会导致留守儿童在缺失家庭教育的情况下，又缺少学校和教师的额外教育和指导。所以，政府应该发挥职能作用，为农村学校提供资金及技术支持，不断完善农村学校的基础设施，给他们提供适宜的寄宿条件，认真实施营养餐计划，严把食品采购关，增加留守儿童的营养，并保证留守儿童的饮用开水和洗澡用水，加强身体健康教育，让他们接受更多的监督、指导、关爱，把不良问题降低到最小程度；并配备专门的心理咨询教师，开设心理教育课程，学校可每周开设2节心理教育课，建立留守儿童心理健康档案，及时解决他们的心理问题。

（二）加大学校监管力度

学校要建立完善的留守儿童监管机制，努力办好家长学校，可以借助互联网+技术建立信息档案数据库，准确记录并追踪留守儿童生活、学习、安全、情感等情况，学校教师要经常与家长及监护人汇报留守儿童的各种情况，让家长及时了解孩子在学校的生活状态[5]，并与家长共同商量教育的对策及方法；安装爱心电话机视频设备，建立有效的亲自互动平台，这极大地方便了留守儿童和父母之间的沟通，有效地促进了亲情的培养；建立“代管家长”制度，可由班主任组织，负责学生的学习、生活、心理等教育，矫正留守儿童不良的行为习惯，逐渐转化不良留守儿童。

（三）开展丰富多彩的课外活动

在学习之余，学校可借助节假日组织留守儿童开展集体活动，以丰富他们的课外生活，并注重“关爱留守儿童”主题班会的开展，让学生了解、关心他们；每个学期学校要经常召集所有学生开展安全与法制讲座，增强留守儿童的安全意识和法制观念；可成立留守儿童活动之家，在学校统一领导下，留守儿童可以在活动室里自主阅读图书、展示自己的作品、针对某些问题进行小组讨论，让留守儿童之家成为他们的乐园；学校定期举办歌唱比赛、书法大赛、舞蹈大赛等一系列拓展学生兴趣的活动，提升他们的整体素质。

三、结语

学校在教育留守儿童过程中发挥着重要作用，这就使得学校必须关注留守儿童的生活、学习、心理、安全、情感等，以弥补家庭教育的缺失。

参考文献：

[1] 陈莎.农村留守儿童安全教育问题研究[D].内蒙古科技大学，2013.

[2] 高云虹.浅谈如何促进幼儿园留守儿童的心理健康发展[J].亚太教育，2016（30）：16.

[3] 郭忠玲.对农村留守儿童学校教育问题的思考——以河南省为例[J].河南社会科学，2013（3）：95.

[4] 宿桂红，傅新红，杨锦秀.农民工对流出地留守儿童教育影响的实证分析——以四川省为例[J].中国农学通报，2010（23）：427.

[5] 翟健.关注留守，共建和谐[J].湘潮（下半月），2010（12）：75.