谈小学语文教学中多媒体的应用方法

黄建平

摘 要：在小学语文教学中，多媒体技术能够更好地激发学生的学习兴趣，提高学生的学习动力，让学生能够在主动和积极的情况下进行学习。多媒體教学使得小学语文教师，可以将更多的教学设想变成实际的教学方法和设计。多媒体教学的灵活性和创新性可以用来对小学生进行创造能力的培养。

关键词：小学语文教学；多媒体；应用方法

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2018）34-0144-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.34.091

在小学语文的教学中，多媒体技术可以将文本图像、声音、动画等综合起来，实现直观互动的课堂教学模式。多媒体技术本身发展是非常快的，而且自身的优点非常明显，它具有综合多种媒体、资源的集成性特点，也具有交互性强的特点，在课堂上，教师作为整个课堂设计和实施的主导，通过多媒体技术，能够把课堂的整个流程安排得更加高效，促进学生们能够在一种有条不紊的秩序下高效地学习。总体来看，多媒体课件通过视听结合、声像并茂、动静皆宜的表现形式，生动、形象地展示教学内容，扩大学生视野，有效促进课堂教学的大容量、多信息和高效率，有利于学生开发智力、培养能力和提高素质，将课堂教学引入了一个新的境界。因此，在小学语文的教学中，多媒体技术该如何有效地应用呢？笔者认为可以从以下几个方面重点着手。

一、发挥多媒体教学优势，将拼音教学有效而生动地展开

学生们对于小学语文的学习，是从学习汉语拼音开始的，在整个小学阶段，汉语拼音都需要学生付出更多的精力进行学习，并且不断地巩固。在小学语文教材中，内容涉及非常广泛，在拼音的学习中，教师也可以通过让学生多方面感知拼音的特点，来让学生学习拼音。例如，可以通过发挥多媒体将声音，光线，图片等集成性的特点，让学生对拼音有更加直接直观的感觉认识，促进他们的理解，提高他们的记忆深度。

小学低年级儿童，特别是一年级新生正处于从幼儿向儿童的时期过渡。处于这一时期的儿童理解能力差，记忆全靠死记硬背，他们擅长于记忆形象、具体的材料。另外，一年级新生的记忆效果与他们的情绪有着极大的关系，即在高兴时记忆效果好，反之较差。所以，拼音的学习不能光靠学生死记硬背，而是要综合多媒体的教学手段，将记忆和直观的感受综合起来。逐渐让学生掌握拼音的发音规则，能够独立进行拼读，并且在之后的学习中不断地重复，从而提高他们的拼音学习效果。

二、用多媒体教学，打造情境化的教学氛围，促进学生兴趣的增加

学生都喜欢互动性强的教学氛围，对于小学生来说，直观性强的互动性强的氛围，容易吸引他们的兴趣，提高学生的参与度，增强学生的学习主动性。所以，在教学中，教师可以借助精心剪辑过的视频、图片等，引导学生对所学习的内容进行探索思考，帮助他们补充资料，提高他们对课文整体的认识，加深对相关历史资料的理解，促进学生在直观性强的情境氛围下，萌发出更强的探索意识，主动积极地进行探索式的学习。

例如，在《趣联巧对》一课中，我采取了多种导学形式，如知识结构式、文字图片资料式、问题探究式等。首先通过展示学习目标，让学生了解本节课的学习目标和重点难点；然后展示探究问题让学生置身其中。在制作的过程中，可以从多个方面展开，例如，从趣味故事、阅读背诵、趣味漫谈等多个方面进行展开，而且制作成一些动画，让学生们跟随着动画，由浅入深地对课本中所介绍的内容进行思考和学习。学生兴趣的增加，与多媒体教学情境化的展开亦不可分。教学情境的丰富，可以综合多媒体以及其他实物教具等手段来进行展开，有的时候，多媒体教学也可以从课上向课下延伸，借助互联网多媒体技术，让学生可以在老师的辅导之外进行自主学习，可以更好地锻炼他们的综合学习能力。

三、充分发挥多媒体技术的优势，培养学生的学习兴趣

对一门学科的学习，要激发出学生的兴趣，才能够调动学生更充分的潜能，参与到学习中，多媒体教学对于小学生来说是非常难得的一种非常有效的辅助教学方式，教师要善于使用多媒体教学，在调动学生兴趣方面发挥它的特长。多媒体教学的优势众所周知，在小学语文的教学过程中，教师要围绕每一篇课文进行精心的设计，让多媒体教学为每一篇课文的精彩呈现发挥作用。教授《我爱故乡的杨梅》一课时，我们首先通过计算机向学生展示杨梅树、杨梅果的诱人图片及视频资料并配以播音员朗读课文的动人声音，为学生创设一个多姿多彩的阅读世界，一开始就吸引了学生的注意，激起了学生的兴趣，产生了要了解、探究杨梅树、杨梅果的欲望。所以，在后续的学习中，适当运用信息多媒体技术的手段，使得教学情境更加直观立体，将课堂的气氛渲染得丰富起来，充分刺激学生的各种感官，让他们的兴趣集中到课堂上，提高整体的学习积极性和氛围。

四、借助多媒体教学有效地攻克教学中的难点和重点

小学语文的教学要做到活泼生动，避免枯燥乏味，经常在课堂上，我们听到老师讲的滔滔不绝，然而学生在学的时候，兴趣却并不高涨，所以，为了解决这样的困境，教师可以善于使用多媒体，让多媒体教学去调动学生的兴趣，将教师的口头讲解和多媒体教学展示结合起来。在教学实践中，我们的确发现多媒体教学是传统的口头讲解和板书教学无法比拟的，尤其讲到一些比较抽象的古诗词内容时，因为要给学生进行讲解，并且引导学生的想象，学生的想象能力又参差不齐，因此，教师可以适当地运用多媒体给学生创设出相应的情景氛围，这样才能在理解的时候就更容易了，可以有效地攻克教学中的难点和重点。多媒体教学可以非常有效地发散教师的教学思维，当一条路走不通的时候，可以选择走其他的道路，而其他的道路如果在传统教学模式下经常无法实现，但是有了多媒体教学，教师的很多设想都是比较容易实现的。另外课堂的教学容量也大大扩展，让学生在单位时间内有更多的收获。这些都能够让教师有更多的精力去处理教学中的疑难之处，让学生可以相对比较轻松地学习小学语文中的学科知识，从而提升自己的能力。

总之，多媒体教学的优势是非常明显的。通过实践与探索，我们深深感受到现代信息技术与小学语文课的整合优势，以及美好的前景，我们将一如既往地继续探索下去，用最新的现代信息多媒体技术，将小学语文课堂装点得丰富多彩，充分发挥出信息多媒体技术的辅助教学优势。让小学生都能够在信息技术的辅助之下快乐地学习，高效地学习，养成良好的学习习惯。

参考文献：

[1] 刘凯.多媒体在小学语文教学中的应用现状与策略研究[D].西北师范大学， 2015.

[2] 张丽荣. 小学语文多媒体教学研究[J]. 学周刊，2014（21）.