导读一本书的几个小妙招

宋环芳

摘 要：阅读是通过语言文字来获取信息，认知世界，发展思维，并获得审美体验的活动。当前小学生的课外阅读，在读物的选择，如何去读，读后的效果如何等，往往缺乏有效的指导和评价机制。因此，针对学生的课外阅读，设立阅读整本书的导读课是非常必要的。

关键词：课外阅读；导读；方式

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2018）34-0131-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.34.082

阅读属于语文学习的重要部分，而语文的学习仅仅依靠书本教材和语文课是远远不够的，必须要依靠大量的课外阅读，来帮助学生增加文字语言的累积。科学有效地进行课外阅读，能够帮助学生拓宽知识面，提高语文核心素养，提升学生的写作水平，在阅读过程中，可以丰盈学生的思想，丰富精神世界，帮助学生理性地看待现实问题。因此，教师应该通过各种途径，组织和指导学生进行有效的课外阅读，而导读课的开设，就是一种非常有效的导读手段。导读课的开始主要基于两个目的，一是引起学生进行阅读的兴趣，二是教会学生正确阅读的方法，依据这两点，来确立导读的基本框架和内容方式。

一、了解框架内容，形成初步印象

当我们选择一本读物的时候，让学生对所选择的读物有一个大致的了解，对书有一个初步的印象，产生想要进行阅读的期待。导读一本书，教师可首先引导学生从书的封面开始观察，从封面获取一定的信息，教师可以抓住书名的特点，借助于书本封面信息以及内容简介，设置疑问，以引起学生想要去探寻的兴趣，激发阅读欲望，继而深入阅读也就顺理成章了。在引导过程中，教师要帮助学生建立起自我思考意识，引导学生了解所选读物的风格与大致内容，建立起阅读整本书的概念意识。例如《一百条裙子》一书的导读，引导学生阅读整本的书时，可以从封面、作者、目录、主要人物、书中插图、故事内涵等方面介绍入手，指导学生如何阅读，教给学生正确的阅读方法。

二、选读精彩节段，体验阅读乐趣

面对所选择的读物，怎样才能够帮助学生在短时间内了解更多的信息，从中体会到阅读的快乐而产生继续深入阅读的欲望呢？教师在前期引导对材料的取舍就显得尤其重要。文学作品都是以鲜明的文学形象来吸引读者，我以作品中的人物形象为切入点，在引导学生阅读整本书之前，首先布置学生做阅读小研究：（1）说说自己最喜欢的人或最不喜欢的人，为什么。（2）说说最喜欢的故事情节（或某些句段），并说说喜欢的原因。如此，容易激起学生继续阅读的兴趣和期待，利于引导学生在阅读过程中，能够跟随人物角色在故事情节中的命运变化，深入理解人物的个性特征。然后，师生共读一本书，并精心设计一节导读课，这有利于培养学生持续阅读的兴趣，体验其中的阅读快乐。在导读过程中，教师要根据讀物特点，选择经典片段，让学生进行阅读，或者是选择书中经典故事情节，通过合理运用默读、朗读、浏览读、角色表演读、赛读等多种形式，做到以读代讲，以生为本，通过组内分享交流、全班交流，尽可能让学生说出自己的读书感受，教师相机指导学生感情朗读、引导学生对人物角色以及故事情节等进行讨论，加深对文学作品中人物形象以及内涵意义的理解，促使学生受到情感熏陶，受到美的教育，感受对细节描写的语言魅力，以及积累语言或运用语言。

三、传授阅读方法，提出阅读建议

《老子》有云：“授之以鱼，不如授之以渔。”教育亦如此。进行阅读教学的目的，主要就是教会学生如何科学有效地进行阅读，并在自主进行阅读的过程中能够运用所学的阅读方法。例如，引导学生灵活运用默读、朗读、略读、精读的不同形式和要求，边读边联想，边读边思考；在阅读过程中，引导学生抓住重点内容，对故事情节进行脉络梳理；通过阅读语言文字的描写，体会人物角色的性格特征；在阅读文学语言过程中，抓住关键词、句、段，揣摩文字语言的精妙，养成摘抄、批注、写体会的读书习惯。然而，这些关于阅读的方式方法，不是已经传授就能够立刻掌握熟练运用的，面对不同类型的书籍，阅读的方法与要求也有所不同，这就要求教师在进行导读的过程中，针对书籍类型加以指导点拨。例如《一百条裙子》这本书的导读，教师可以在阅读方法上进行指导：

首先，要求学生默读一遍，能够了解书中的主要人物概况，整体把握小说描述的故事情节，读完之后，进行“过三关”的闯关测评：人物竞猜、判官裁决、合力共选，此三关分别是填空题、判断题、选择题，是对学生的竞赛式的阅读测评，目的是为了激发学生课前认真阅读整本书的兴趣，通过这三关的检测，初步了解学生对书中人物情况、故事情节的初步了解和理解程度。然后，要求学生带着问题去略读第二遍，这时就要有选择地阅读，可以跳过某些细节，以求抓住小说的重要内容，尤其是将有疑虑的地方、感兴趣的地方进行精读，深入体会其中的精妙。教师可以设立问题，例如，旺达是一个怎样的人？如果旺达就在我们身边，你愿意与他做朋友吗？会怎样与其相处？发生在旺达身上的事情如果发生在自己身上，你会如何应对？类似这种问题牵引式的阅读，更具有目的性，也利于阅读方法落到实处。

四、拓展相关信息，提升阅读兴趣

在导读的最后，教师可以针对所选择的读物，拓展一些其他的相关信息，例如这本读物所获得的成就，得过什么奖项，舆论对这本读物的评价，作者的一些故事等等，方便学生能够更加全面地了解书的相关信息，从而引起学生进行阅读的兴趣。一本好书，值得一读再读，而“书读百遍，其义自见”，通过这些相关信息的介绍，能够吸引学生更有兴趣地去深入阅读。

参考文献：

[1] 李志霞.浅谈小学生课外阅读的导读方式[J].江西教育，2010（36）.

[2] 牟善春.谈小学语文课堂的导读方式[J].新课程（小学），2012（8）.

[3] 刘志超.小学语文课外阅读有效指导策略的研究[D].延边大学， 2011.

[4] 刘春林.小学生课外阅读指导策略系列谈[J].湖北教育（教育教学）， 2007（11）.