浅谈初中英语词汇教学

王巧艳

摘 要：初中英语的学习是学生学习语言的关键时期，但词汇量大，需要学生读背，成为影响学生学习英语的一大障碍。教师要了解初中英语词汇教学现状，采用先进的教学理念，在教学中渗透记忆的方法，帮助每位学生找到适合自己的方法，提高课堂教学效率，提高英语课堂的教学效果。

关键词：初中英语；词汇教学；现状；措施

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2018）34-0100-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.34.062

初中英语的学习是学生学习语言的关键时期，也是学生一生学习语言的奠基阶段，所以，英语学习必须要打牢基础。初中三年的英语学习，需要积累一般常用的英语词汇，掌握基础的语法知识，进而为高中英语的学习铺平道路。词汇是英语教学的重要组成部分，但词汇量大，需要学生读背，成为影响学生学习英语的一大障碍。英语单词记不住，记不牢，就无法运用。久而久之，学生就失去对英语学习的兴趣。英语单词听不懂还直接影响听力的教学。如何使学生能够准确快速记忆单词，就需要教师在教学中渗透记忆的方法，帮助每位学生找到适合自己的方法，进而提高课堂教学效率，提高英语课堂的教学效果。

一、掌握英语词汇教学现状，找准英语学习技巧

在课堂教学中，本应该由学生自己完成的事情往往由教师代办。词汇的运用及规律本该学生完成，教师却越俎代庖，忽视了学生的主体地位。在学习单词时，教师忽视了语言学习的特点，没有将单词的学习适当扩大范围，与生活联系，拓展学生的视野。记忆单词必须讲究方法，如同义词、反义词、词组、词缀更能有效扩大词汇量，同时也巩固词汇运用与记忆。例如，教单词delicious教师就可以引入它的同义词tasty（可口的）、yummy（好吃的）、superb（美味的）。在教授单词big（大的）时，教师可以向学生出示一大一小的苹果让学生比较，引导学生学习big的反义词small（小的）。通过这样引入相关的例子既有效地提高学生学习英語的兴趣，又扩大了词汇量。词汇的学习不单是一个记忆的问题，还需要在运用中去记忆。教师也可以通过扩大学生视野的方式去增强学生词汇的记忆量，如看课外读物、听英语广播、参加英语角活动等，提高学生灵活运用词汇的能力。

二、创新英语词汇教学理念，提高词汇运用能力

学习词汇的目的是要掌握词义，能够用词造句，灵活运用词语达到交际的目的。从运用词汇的角度来说，必须将单词放在具体的语句当中，才能表达思想，实现交际的功能。因此，词汇教学应将词汇与句型语篇教学相结合，才能收到良好的效果。

学习的目的在于应用，运用才是学习英语的好办法。教师在词汇教学中要为学生创设词汇运用的情境。例如，结合学生的年龄特点开展活动，使学生在活动中使用词语，运用词汇，最终达到掌握词汇的目的。在方法上，要增加词汇的复现率，提高词汇练习的次数，提高训练的效果。

在词汇教学中，教师要一方面指导学生使用有效的词汇学习策略，如通过语境猜测词义、用英语解释英语词汇、利用构词知识学习词汇、对学过的知识进行归类，从而建立自己的词汇系统等；另一方面，教师要给学生自学词汇和通过各种渠道，如查阅字典、上网查找、电子词典等方法，以培养他们自学的能力。教师要鼓励和引导学生把词汇学习从课内延伸到课外，充分利用各种学习工具和学习资源，特别要通过广泛的课外阅读，开展词汇自主学习活动，从而有效扩大词汇量，拓宽知识面。

三、利用多种方法，巩固词汇教学效果

学习词汇，必须了解每一个单词的词义和用法，这是学习词汇最基本的方法。学习词汇的目的在于交际，在于运用。而在教学实践中。要让学生有效运用这些词汇，必须通过一定量的练习才能实现。词汇是需要记忆的，记忆的东西就会有遗忘，学习的成效就是在于与遗忘的斗争。与遗忘斗争最好的办法是反复复习，及时巩固，这是不可忽视的重要环节。要解决遗忘的问题，就要从练习和复习抓起。

（一）创设语境化练习，提高词汇理解的程度

“练习”不是简单的重复，而是有针对性的训练，需要教师精心设计，精心选择训练材料，采用适当的方式，必须达到一定的效果。词汇掌握的情况如何，要通过练习来检验，从而从中发现单词学习中的问题。练习要处理好练习的时间与练习次数的关系，练习的时间要合理有度，要适当，既有一定的难度，又要考虑学生的适应程度。练习要将集中强化训练与分散训练相结合，内容强度大，学生适应不了；过于分散，就缺乏完整性。教师要根据教学目标的要求，不断调整训练的方式，力求达到训练效果的最大化。

（二）掌握记忆规则，提高记忆力

艾宾浩斯的遗忘曲线，揭示了遗忘的规律，同样适合于英语的学习，尤其是对于学生学习单词，掌握词汇有着重要的意义。学生背诵的句子，识记的单词要及时复习，不能等待已经遗忘再重新学习，那就是事倍功半。如果按照艾宾浩斯遗忘曲线的遗忘规律指导学生背诵单词，强化复习的过程，对于一些重要的内容反复记忆，那么学生对于词汇的掌握就会保持不遗忘的状态，更能提高学生学习新知识的速度。教师还要指导学生记忆单词的方法，例如把单词放在具体的意境当中，用联系的方式，既看到一棵棵孤立的“树木”，又要看到成片的“森林”。也可以按照科学的方法将单词进行分类，找出其规律性的东西，激发学生的联想。如我们可把与“看”相关的词汇归结为look，watch，gaze，glance，glare，stare，glimpse等。形成相对完整的词汇体系是一个积累的过程，需要学生及时总结，不断归纳。

总之，词汇教学是英语教学的重要组成部分，教师一定要立足学生实际，充分考虑学生的年龄，遵循其认知规律，找出适合学生实际的教学方式，选择能够快速记忆英语词汇的方法，在记忆词汇，灵活运用词汇方面找到捷径，从而不断提高学生运用英语的能力。

参考文献：

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