浅析提高初中信息技术课堂合作学习有效性的对策

代天杰

摘 要：随着新课改的不断推进，教学内容和形式发生了巨大改变。如何有效提高学生的动手能力和合作能力成为人们关注的全新课题。在这样的背景下，本文对提高初中信息技术课堂合作学习有效性的对策相关课题进行研究，此次研究从初中信息技术课堂教学中的问题入手，对提高初中信息技术课堂合作学习有效性的对策等进行详细探讨，目的是明确提高初中信息技术课堂合作学习有效性的重要性，进而使其得到有效实施，以此来推动教育行业的可持续发展。

关键词：初中信息技术；课堂教学；合作学习

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2018）34-0043-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.34.024

在新形势下，提高初中信息技术课堂合作学习有效性具有重要的作用。对初中信息课堂中存在的问题进行有效解决，从而使其发挥出应有的效果。此次研究对丰富提高初中信息技术课堂合作学习有效性方面知识具有理论性意义，对指导提高初中信息技术课堂合作学习有效性的对策的有效实施具有现实指导意义。

一、初中信息技术课堂教学中的问题

（一）学生对信息技术缺乏全面认知

根据调查显示，目前大部分的初中学生缺乏信息技术的理论知识，从而无法全面了解和掌握信息技术的操作，进而使学生的实践操作能力无法满足新课程标准的要求。产生这种现象的主要原因：（1）目前信息技术教学方案不完整，还需进一步的完善和优化；（2）教学活力的缺失，导致学生学习兴趣严重下降[1]。

（二）教师对评估结果过度重视

當下，部分教师的教学观念还是比较落后，对学生的评估结果过度重视，使得信息技术教学的目标和本质出现一定的偏差。这样不仅使学生的信息操作能力无法得到有效提升，而且还会让信息教学流于形式，从而使得信息技术教学达不到预期的效果，使得信息技术教学的良好发展受到一定的阻碍。

二、提高初中信息技术课堂合作学习有效性的对策

（一）激发学生的学习兴趣

信息技术作为应用型课程，使得我们更加注重对学生实际操作能力和应用能力的培养。但对初中生而言，课程相对比较枯燥，因此教师需要对教学方式进行适当的改变，从而引发学生的学习热情。例如，教师可以利用多媒体技术，在自己的课件之中穿插相对的动态图、短视频、实验操作过程等，以吸引学生的眼球，提高学生的学习热情和专注度，使他们对实际操作知识烂熟于心。除此之外，教师可以将学生分成若干学习小组，让学生进行自主讨论。学生通过相互沟通学习，让彼此都得到显著的提高。同时，教师可以选择学生感兴趣的课题进行课堂讲解，让学生从课题的选取到课件的制作都自己决定，给予学生最大自主权的同时，让学生更有兴趣参与其中，以此来达到更加有效掌握知识的目的[2]。

信息技术课程具有一定的科研价值，教师需要根据课程的自身属性对学生进行合作方面的培养。例如，教师可以在课堂上跟学生进行交流和探讨，让学生以小组为单位制订信息技术操作方案。教师也可以在讲解PPT的制作时，提出学生需要制作的课题，然后让学生进行小组探讨并制作相关的PPT，最后进行讲解，让其他学生对其优缺点进行点评，从而使大家的交流更多，使彼此的知识和能力都得到有效的提高。

（二）贯彻合作理念，明确学生主体作用

合作学习模式以及明确学生主导地位是信息技术课堂教学中的关键之一，因此教师需要对教学观念和教学形式进行有效的调整，对教师主讲以及填鸭式的教学形式进行摒弃。首先，教师需要对合作学习理念进行有效整合，并遵循小组合作和差异化管理形式，对学生进行科学分组，进行差异化的管理和教育，从而使学生的自主性和合作性得到有效的提升。其次，教师要引导学生自主学习的观念，使学生通过自己查阅资料来完成相关的课堂内容，以此提高学生的学习兴趣，保证课堂教学质量。最后，教师对合作学习中的动态因素进行有效掌握，通过适当提醒和引导，从而使学生的互动合作能力得到更强的效果。例如，教师在讲解Flash内容时，可以让每个小组自选题目，自行分工，从而完成题目的确定、资料的查阅和选取等导入工作，从而完成小组的动画设计作品。这样不仅可以提高学生的参与度和合作性，而且还可以使动手能力得到显著的提高。

教师也可以在合作学习中使用支架式教学法。支架式教学法的核心是教师为学生设定框架，由学生对框架中的相关概念进行学习掌握。教师需要帮助学生进行学习支架的建立，让学生在支架的基础上自己进行填充。支架式教学法的观念是将复杂的知识进行有效分化，让学生由浅到深更好地对知识进行掌握。

（三）全面了解信息技术

教师需要利用相互合作、求异合作等形式对学生进行辅助，从而使其对信息技术的理论知识和实践操作有深刻的理解和掌握，进而使其合作意识和动手能力都得到有效的提升。例如，学生可以根据相关资料和自身知识结构，组成车辆或者机器人，将完成的作品拿来和同学进行分享，或者学生可以自己编写一小段程序，和同学分享该程序能达到的作用效果。通过这样的学习方式，学生的动手能力和理解能力可以得到显著的改善，从而使合作学习与信息技术教学的多样化、高效化得到推进的机会。

三、结语

总之，提高初中信息技术课堂合作学习有效性非常必要，并具有重要的意义。其不仅可以使学生的动手能力和团结合作能力得到有效的提升，而且可以让课堂形式更加的多元化，从而更符合时代发展的要求。因此，笔者对提高初中信息技术课堂合作学习有效性提出以下几点对策：激发学生的学习兴趣、贯彻合作理念，明确学生主体作用、全面了解信息技术。希望此次的研究内容和结果可以得到重视，并在以后的实际工作中，根据行业自身的特定属性对其进行创新应用。

参考文献：

[1] 程芳.提高初中信息技术课堂合作学习有效性的对策研究[J].电脑迷，2017（1）：104.

[2] 钟靖龙.让小组合作学习落到实处——如何提高信息技术课堂教学的有效性[J].中国教育技术装备，2015（14）：111.