谈小学数学自主学习的教学策略

殷晓格

摘 要：随着我国教育事业的快速发展，国家也越来越重视学生的全面发展，注重发掘学生的潜能和个性以及培养学生的自主学习能力。在小学数学教学过程中，教师要及时纠正小学生的错误学习习惯，鼓励他们自主学习、自主探究，以培养他们对数学的学习兴趣。同时，教师还要创设科学合理的教学情境，凸显学生的主体地位，为学生营造一个师生互动的学习氛围，使他们积极主动地参与教学活动，体验学习的快乐，体验成功的快乐。

关键词：小学数学；自主学习；数学教学

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2018）34-0040-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.34.022

从小学数学课程标准的指导思想来看，小学数学教学要将重点放在提高学生的综合能力方面，让学生通过自主参与、合作交流等方式来学习数学这门学科，从而让学生不仅学习这门学科的基本知识，同时也能够在学习中，掌握更多的学习能力和数学的思维。小学数学的教学是一个引导学生主动学习和发现的过程，教师要更新理念改变传统的错误做法，提高学生在整个学习过程中的积极性和主动性，促进教学改革的不断深化进行。

一、纠正小学生在数学中的错误学习习惯，培养数学的学习兴趣

小学生在数学学习的过程中，很容易因为注意力不集中，而在上课的时候出现一些不认真听讲甚至私自打闹的情况。对于学生的这种特点，教师首先要从心理上接纳，因为小学生年龄尚幼，他们无法控制自己的情绪和行为，在课上容易分散精力，出现一些不遵守纪律的情况。为了避免学生陷入不良学习习惯的怪圈，教师要及时打破这种局面，要讓学生在课堂上感到学习数学是快乐的，是有意思的，这样他们在学习中的状态才会有所转变。而且教师要注意调节学生的精神状态，避免长时间地进行理论讲授，而是要将理论讲授和动手操作等结合起来，精心设计问题，激起思维的碰撞和交流。教师要创设合理的教学情境，使之与学生的心理需求相一致，让学生深入其中，激起他们思考问题的积极性和主动性。学习数学要结合生活的元素，要让生活成为激发学生学习欲望的重要来源，现实生活中有很多的数学问题需要教师去挖掘和解释，让学生能够注意到这些问题，从而在学习中变得更加积极主动。

很多小学生长期处于被动学习的状态，这种被动学习的状态使得他们在完成作业的过程中异常的拖拉，而且有的家长管理孩子过于严厉，孩子写完作业还要继续锻炼其他的艺术特长，所以，很多小学生为了不想去弹琴或画画，就把作业做得特别慢，这样他们就没有时间去做那些事情了。所以，教师在教学中也要了解到每一个学生的具体情况，了解到他们不良习惯之所以产生的具体原因，从而有针对性地帮助他们克服困难。

二、引导学生学会自主探究的学习方式

要培养学生的良好习惯，使他们积极主动的学习，教师就要采用科学的方式进行引导，否则小学生一般不会有这样的主动性。教师首先要营造更适合小学生自主探究的学习氛围，要在课堂上给学生提出一些问题，并引导学生将自己头脑中的疑问大胆地提出来，促使他们加深对问题的理解，让他们在理解问题的过程中，分享自己的看法，从而促进师生的探究学习行为深度。另外，教师也要引导学生回顾整个学习的过程。之所以这样做，是因为小学生经常是急于知道问题的答案是什么，而往往忽视问题的答案是怎么得出来的，所以教师要让学生知其然，而且要知其所以然，锻炼学生的思维。教师往往满足于学生的正确答案，一个问题几个学生回答，一个学生答对了，这个问题就算解决了。至于这个学生为什么能答对，别的学生为什么会答错，则一概不予探究。由于学生只知其然，不知其所以然，这次答对了，下次不一定能答对。所以，教师一定要细心引导，要让学生认识到了解学习过程的重要价值，从而提高他们学习的积极性。另外，在学习过程中，学生也难免会出现各种各样的错误，教师要让学生认真寻找错误的原因，这样他们才能有更快的进步。学生学习过程中总会发生这样那样的错误，这是不可避免的。而这些错误除了偶然的疏忽，通常有其心理上或思维上的不足之处。因此，教师要研究学生产生错误的原因，然后引导学生自己先寻找并加以纠正，使其掌握正确的学习方法。

另外，教师还要在课堂上促进学生之间的相互交流，因为学生之间的交流可以拓宽思路，同时也能取长补短，让学生之间相互激励，共同提高学习的积极性。

三、高效设置教学情境，提高学生学习数学的主动性

我们要充分调动学生的学习主动性，而主动性的提高除了教师要精心进行教学过程的设计，在教学中要多注重创新以外，同时也要认识到小学生的认知特点。小学生认知特点决定他们更容易对直观形象的事物感兴趣，所以教师要注重采用情境教学的方式来引发学生的主动学习欲望。教师要从思想深处把学生当做教学的主人，要善于为学生营造一个最佳的学习氛围，调动学生的学习数学知识的积极性，使学生都能主动地、积极地参与到数学学习当中来，使他们体验到成功的快乐，体验到学会的快乐。这样他们在学习中才会更加投入，也能够更好地理解教师在教学中的一些教学设想，也能够充分参与到情境教学的创设和实施中去。因此，教师要不放弃任何一位学生，在课堂上经常通过提问的方式，引发学生更加深入的思考，要让每一位小学生都能够在教师的鼓励和赞赏之下高效地学习数学，在数学的学习中有更加优质的表现。所以，在教学中教师还要一如既往地加强反思和创新，这样才能在教学中有更多的新意出来，才能给学生更多有效的教学引导。

总之，要让小学生养成良好的自主学习的习惯，教师要尊重小学生的学习自主性，尊重他们的学习自由，并使学生内在的潜能释放出来，从而体会到学习的快乐，学会的快乐。教师要加强教学反思工作，在教学中不断提高自己的综合业务能力，为小学生的数学学习提供更多创新性的教学。

参考文献：

[1] 梁红秀.小学高年级数学自主学习能力培养模式探究[D].四川师范大学，2015.

[2] 蔡金香.小学数学自主探究性学习的实践研究[D].华中师范大学，2013.

[3] 孙淑敏.基于自主探究模式的小学数学应用题教学策略研究[D].河南师范大学，2012.