浅谈中学数学教学模式和方法改革

王光鹏

摘 要：本文针对当前中学数学的教学现状进行了分析，同时对当前老师必须进行教学改革的必要性做了说明。在当前形势下，本文并给出了中学数学教学模式和方法改革的系列措施。

关键词：中学数学； 教学模式； 方法改革

数学作为中学专业的一门基础课程，对学生后继课程的学习和思维能力的培养有着重要的作用。随着经济技术和社会的发展，对学生的人才培养工作提出了许多新的、更高的要求。同时，随着教育改革的不断深化，各专业与中学数学的结合也变得更加紧密、广泛和深入。数学在人才培养中的作用和地位也日益突出。当代的数学教育模式逐渐取代传统的数学教育模式。当代的数学教育模式主要以培养学生应用数学知识解决问题的能力为主。因此，随着教育改革的不断深化和改革，老师应该在传统数学教育的基础上进行改革，以便适应当代教育发展的需要。本文将首先从分析当前中学数学的教学现状入手，探讨中学数学的教学模式和方法改革。

1 当前中学数学教育现状

一方面，当前大部分中学数学的教学方式主要是采取任课老师主讲甚至满堂讲、学生一直在听的教学模式。中学数学作为一门公共课，上课的人数通常是普遍多，导致教学效果不是很理想。数学课程一般在一年级就开设。新生还没有完成学生的身份转变，自我约束能力又不强等各方面的原因会导致教学效果不够理想。对于部分学习优秀的学生而言，仅仅是熟练掌握了某个数学定理，而缺乏应用定理解决实际问题的能力。

另一方面，中学数学老师一般是各高校毕业的数学专业的学生，数学基础知识扎实，但缺乏中学数学知识与其它专业相关的背景知识。由于相关专业知识的匮乏，导致中学数学学习很枯燥无味，难以吸引学生的学习兴趣，中学老师大都注重课本知识点，忽略学生自主创新能力的培养。

2 中学数学教学模式和方法改革的必要性

针对当前中学教育现状的分析，因此对中学数学的教学模式和方法改革势在必行。

在传统教学模式下，教学一般是老师主讲，甚至是满堂讲，从而学生形成一种依赖性，导致学生自主学习能力较差，不利于学习兴趣的产生，甚至有厌学的情趣。同时中学数学这门课程的应用虽然广泛，但授课还是以理论知识为主，而部分学生的数学基础比较差，从而导致跟不上学习进度，学生畏难情绪存在。由于任课老师缺乏中学数学与其它专业知识相关联的背景和知识积累，易给部分学生产生高等数学枯燥无味的感觉。再者中学数学本身枯燥乏味，纯理论性的知识点较多，需要学生加大力度去联系训练学生的计算逻辑思维能力。

鉴于以上出现的种种问题，因此我们有必要对高等数学的教学模式和方法进行改革。

3中学数学教学模式和方法改革的系列措施

中学数学的主要研究内容是函数的微分与积分。而极限是研究微积分的主要方法，极限思想、极限方法在微积分学中非常重要。学习微积分学，首要的一步就是要理解到，“极限”引入的必要性。因此在改革实践中，要让学生体会到极限思想在教学中的具体体现。毫不夸张的说，极限思想贯穿于微积分的整部教材。具体改革措施包括下列几项：

第一，创建新型教学组织形式。改变传统的数学教学以老师为主的模式，加强课堂讨论以及学生自主学习的时间安排，培养学生自学能力和发现问题、解决问题的能力。

第二，突出以培养学生数学思想与应用相结合为导向的思想，加强中学数学与其他数学课程的贯通，通过中学数学课程教学为其它相关学科的学习奠定一定的理论基础。

第三：注意与学生所学专业结合，加强教学内容的针对性和应用性。有一些专业的专业课程的教学内容中涉及到大量的中学数学知识，这就要求担任中学数学教学任务的教师，在充分了解学生所学专业课程的基础上，认真分析中学数学的教材，把今后要支撑专业课程学习的内容讲深、讲透，而关系不大的内容，在不影响课程的连续性的情况下则可以删去不讲，充分体现基础课程以够用为度的原则。比如我在往年物理专业同学的中学数学的教学过程中认识到，他们部分专业课与常微分方程这部分内容关系密切，很多内容都需要用到常微分方程的知识，因此对于物理专业的学生而讲，常微分方程这部分内容应进行精讲，使其认识到这部分内容的重要性。而常微分方程这一章内容，在大部分中学数学教材中放在书末的位置，不能引起大家的重视。

第四，认真学习和研究中学数学教学方法和手段，力争实现教学内容和教学手段的匹配。认真学习数学工具软件，课件制作技术等辅助教学工具。这些现代教育技术对提高中学数学教学效率有重要意义。在教学中，我体会到对于某些抽象的事物，很多同学无法发挥自己的想象力。对于这部分同学充分利用现代教育技术手段，比如多媒体手段的运用，使他们会更容易的理解與掌握，认识到数学并不是枯燥无味的。这就需要中学数学教师利用课件、多媒体等教学设备加大学生对数学的兴趣。

第五，改革内容的特色和创新之处还体现在教学过程中采用半开放式的教学模式，即教学过程中老师讲解和学生自主学习相结合的模式。突出以数学思想为铺垫，结合应用为催化剂的教学指导，落实“以学生为主体”的教学理念，让学生充分参与到“教”与“学”的过程中，培养学生逐步理解并应用数学思想去发现问题、解决问题的能力。

第六，引导学生自主将中学数学知识与所学专业进行融会贯通。比如对于物理专业的学生而言，可以布置半开放式的作业，如在物理中的应用，可以是与中学数学相关的任何知识。通过本次作业，可以使大家认识到中学数学与本专业的密切联系。

第七，考核比重可以进行适当的变化。历来大部分中学的课程成绩由两部分组成，一部分是期末考试成绩。另一部分则是平时作业成绩。在这两项的基础上，可以适当的增加其他项在考核中的比重。如增加平时考勤、课堂表现的成绩等，对于上课积极发言的同学，可以给与一定的成绩奖励。这项举措可以充分调动大部分同学的积极性，使课堂气氛活跃。

4结束语

中学数学的教学模式和方法改革是一项长期而艰巨的任务，需要任课老师不断的总结、发现问题、解决问题这样一个个循环的过程。在此过程中，任课老师也要不断的学习相关知识，来不断的充实自己，提高教学效果。因此，中学数学的教学模式和方法改革，需要任课老师改变传统的教学模式，以便适应当前教育改革的方向；需要任课老师，掌握与数学相关专业有密切联系的专业知识；需要任课老师不断跟踪当前数学的最新发展，将其融入到中学数学教学中去，做到“与时俱进”。通过此项改革，将有助于学生运用数学知识解决实际问题的能力，以便更好的适应当前社会发展的需要。

参考文献：

[1]赵昕，吴爱娟，马新苗，高等数学教学模式的改革与研究，科技资讯，NO.36，147-148，2008

[2]孟凡伟，高职高等数学教学研究，价值工程，196-，

[3]张博，高职高专《高等数学》课程与专业相结合教学模式初探，245-246，价值工程，2011

[4]周元明，高等数学课程的教学改革[J]，中国冶金教育，2006（3）。

[5]张志平，高等数学教学改革的研究与实践[J]，南阳师范学院学报，2006，5（3）。