对军事体育训练的初探

李哲铭 胡超 芦晓俊

未来军事训练的趋势就是在训练中植入实战化的因素，让学员在学习过程中，感受到这是真实的对抗性战争，并逐步地具备作战能力，就同克劳塞维茨在《战争论》中所说：“国家必须不断地把自己的军人投入战场，或者把军官派遣到发生战争的地区，使之始终具有作战的品质和技能。”但是，在和平的年代，不可能任意地挑起战争，或者轻易地接触到其它地方的战争，即便可以参与国际维和任务，但是毕竟也是少部分军事作战人员能够接触的，对于大规模、大范围地提高军人体育训练能力似乎没有多大地帮助，这就要求在平时的训练中，引入一种类似实战的训练的环境，培养军人的作战的思维、战备技能，以及身体素质等有着非常重要的意义。

一、当前军事体育课程开展存在的主要问题

《军人体能标准》是目前指导为依据制定本单位的军事体育教学、训练、考核方案。虽然在这个标准中涉及到了不少具有实战化训练特色的项目，三人协作攀登、武装泅渡、联合背沙袋、穿越泥潭、爬绳、爬杆等等，但是在实际的考核中，并没有将上述课程内容纳入到考核成绩中，只是过于强调个体身体体能的考核，俯卧撑、仰卧起坐，而这些无法综合前面的反映一个人的综合能力，因此，目前我军军事体育课程开展的针对性、前瞻性、实用性不高，为了在训练中不出现伤亡事故，训练开展简单，实战训练程度不高。

二 、军事体育课程中增设实战化训练内容必要性

2.1 可以提高学员自主学习的积极性，形成学习共同体，实现共同的愿景。可以通过丰富课堂授课形式，可以转变过去单纯地讲授模式，采取集中授课、小组谈论，采用各种虚拟软件进行授课，在各种3D实景环境中，提高学员参入程度，增加教学的趣味性，对于那些无法通过课堂进行演示的情形，还可以通过课件、多媒体将理论知识进行呈现给学员，提高学员思维的宽度和深度。

2.2实战训练，能够提高学员学习获得感，激发真实地置身其中的实战感受，并在对抗练习中，其斗志、心理承受力得到了检验，以期增加学员对真实的自我进行审视和考量，在这个过程中，通过实战训练的形式，对学员所出现的表现，进行及时干预，引导照着既定的考核目标发展，这样才能高效，有针对性地提高学员的能力。例如在 “搏击” 课目中开展 “实战对抗训练”。身体关键部位塞入厚衣物充当保护垫，组织学员进行两人之间和一人对多人的对抗性训练。通过这种近乎于实战的近身格斗训练，学员对学习格斗的兴趣会有很大提高，训练中表现出前所未有的参与性和继续学习的愿望，由此可见，实战化训练对能力的提升非常有用。

三、提高军事体育训练水平的途径

3.1要坚持改革创新改革

在军事体育中，不能再考核简单易组织的课目，要掌握好“练什么，如何练好”这个问题，军事体育教员是教学的主导者，要创新组训的形式，研究最新的作战态势，提高训练的针对性和实用性。一是要找到战场上最实用的重点内容，区分好关键的环节，统筹规划好关键人员的安排、关键训练环节，重点培养学员指挥能力，每个人在实战环境下，都可能面临不同任务之间的更迭，这就实现对学员进行指挥技能、临场应变、人枪结合、武器操作等培养； 二是运行现代科技，武装好作战训练环境，还原真实的对抗作战的情景，实现“准战场”的训练环境摔打和磨炼官兵。

3.2 稳步推进中谋求发展

在军事体育中实现实战训练，是未来的趋势，但是其实现的难度还是客观存在的，与传统的军事体育训练比，其要求实现训练的环境复杂，存在各种不确定因素带来的安全隐患，一旦发生安全事故，还会影响到部队所属各个单位的总体考核成绩，那么在实战化训练中，可以实现对一些安全因素进行排查，给出保障措施，避免出现安全事故，以及人员伤亡的情况，做好安全预案，对可能存在的风险进行评估，通过对风险的转移、降损实现实战训练的既定目标。

3.3 要完善军事体育考核评估模式

要促使实战化训练在军事体育训练中的落实和发展，须从考核制度上制定相应规定，考核内容的实用性和合理性，考核标准的系统性和准确性，评估方法的科学性和可操作性入手，不断完善考核评估模式。考核内容上以军人体能标准中规定的课目与实战化训练典型课目相结合，成绩评定以过程评估和结果评估相结合，实现由单层面、两级制、基础性科目为主体的考核模式转变为多层面、四级制、实战化科目为主导的考核模式。

结语

在新的历史起点上，做好枕戈待战是反击战争，期待和平最好的响应，那么如何提高军人以及士兵学员的训练，以实现人才的保障呢，这就要求当下的军事体育课程教学中，对有关实战化的内容，进行教授、考核、训练的输送，只有在具体的教学中，進行布置和安排，才能在战时的环境下，实现作战水平和能力的正常发挥。作为从事军事体育教学的一线教员，肩负着极高的历史使命，切实把军事训练摆到战略位置，强大抓实战化军事训练的责任感、紧迫感和自觉性。深化军事体育教学改革，着力培养适应军事斗争准备需要的军事人才，我军的现代化建设输送人才。

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