将有意义学习理论用于数学教学导入的三种做法

太原师范学院教授王川龙、副教授姜合峰、硕士研究生刘珍在《教学与管理》第7期上撰文认为，有意义学习是指符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当观念建立起非人为和实质性的联系的过程。教师运用有意义学习理论指导数学课堂教学导入，有助于提高学习者的参与度和积极性，做法有3种。第一种做法是“先行组织者”，即在学习新知之前，向学生呈现一段引导性的材料，如选取寓意深刻或轻松幽默的故事、具有引导意义的游戏等，使学生将认知结构中原有的观念和新的学习任务联系起来。第二種做法是将接受学习与发现学习相结合，使学生明确导入材料与新知之间的联系。第三种做法是将“数学需要”与“现实需要”相结合，即学生理解了所学知识的内涵后，还能知道新知识产生的必要性。