汽车发动机“冷却水温过高”故障诊断教学设计

摘要：通过对汽车发动机“冷却水温过高”的故障诊断进行教学设计。在设计过程中，首先对授课对象，教学内容进行分析，根据教学标准所确定的教学目标制定本次课程的教学重点、难点。在教学过程的设计中，采用了信息化的教学手段来管理教学、辅助教学，使学生高效、快速地对“冷却水温过高”的故障进行处理。

关键词：冷却水温过高；故障诊断；教学设计

中图分类号：U472文献标识码：A

doi：10.14031/j.cnki.njwx.2018.11.058

0引言

汽车发动机“冷却水温过高”是常见的故障，驾驶人在驾驶中也能感知这种故障的存在，是汽车维修站维修中常见的故障之一。

汽车发动机“冷却水温过高”故障诊断，是学生在学习完发动机冷却系统的结构、组成、工作原理之后的内容，从内容的安排上讲，是合理的，但是学生的实际学习情况是，初次接触，对冷却系的结构、组成、工作原理都还不是太熟悉，紧接着就要处理故障诊断，对学生来讲是有难度的。

教师在讲解内容时，要充分考虑到学生的实际情况，摸清学生在学习冷却系结构、原理时的掌握情况。

本文将从授课对象及教学内容、教学目标分析入手，对汽车发动机“冷却水温过高”这一故障进行教学设计。

1基本情况分析

授课对象基本情况分析。本次授课对象为高职专科一年级学生，他们具备机械基础、汽车文化基础，对机械的基本知识有所了解和掌握，这对他们学习冷却系相关的理论是有帮助的，这些基础理论有助于他们理解冷却系的零部件的结构、组成、原理等，理解冷却水的循环走向，但是学生缺乏实践经验。另外，学生的学习主动性不够，独立思考的能力欠缺，但是有积极向上的意愿。如何利用好学生的优势，引导他们向教学目标迈进，克服其自身的缺点，这是教师在设计教学时应该考虑的重要方面。

授课内容分析。本次授课内容为《汽车发动机机械》中的冷却系。冷却系是发动机的重要组成部分，其正常工作有利于维持发动机在合适的温度下运行，若该系统的温度异常，将使发动机处于异常的温度下运行，产生故障，甚至不能工作。该内容包含冷却系的功能、组成、结构、工作原理，这是该内容的第一层次，在此基础上学习冷却系的常见故障才有根基，所以故障诊断是第二层次，故障诊断是建立在结构、组成、原理基础之上的。因此，第一层次的学习为第二层次打下基础，授课内容的层次是教师进行教学设计要考虑的又一个方面。

教学目标的确定。依据课程标准，以及授课内容的分析，教学目标划分为知识目标和技能目标。知识目标是认知冷却系的主要零件的结构、功能、原理；能认知冷却水的循环路线；技能目标是能对冷却水温过高、过低的故障进行诊断。

认知冷却系的主要零件的结构、功能、原理是本次课程的重点，能对冷却水温度过高、过低的故障进行诊断是本次课程的难点。

2教学过程的设计

对学生的基本情况、授课内容进行分析和总结，确定了教学的目标，接下来是教学手段、教学方法、教学过程的设计。

本次设计将教学的阶段划分为课前、课中、课后，在不同的阶段，根据教学的内容，选择相应的教学方法，如讲述法、问题探究法、讨论法等等，合理利用教学资源和信息化手段，如手机APP、视频、动画、虚拟仿真等。

课前教师在教学平台上发布汽车发动机“冷却系”的学习资料，及测试题。学生完成学习资料的预习，以预习冷却系的基本知识，完成测试题。教学平台将会把学生预习的时间、完成测试题的情况进行记录。该记录将反馈到教师端，教师可以查看学生的预习情况，掌握学生预习的人数，预习的质量，同时该项记录计入学生的平时成绩中。这一举措可以改善学生不主动积极学习的现状，鼓励学生独立思考，善于思考，使得积极向上的学习氛围得到加强。

课中要解决重点，突破难点，在教学内容的设计上，将通过视频、动画等手段，让学生熟练的掌握冷却系的功能、结构、工作原理，揭示冷却水的循环路线，并通过信息平台发布相关的测试题，以检验学生课中对冷却系的主要零件的结构、功能、原理的认知情况以及对冷却水的循环路线的认知，以此达到教学目标中的知识目标。在此基础上引导学生思考，在冷却水的循环路线上，哪些环节可能导致冷却水过热，因为有了对冷却系零件的认知，有了对冷却水循环路径的熟知，对冷却水温度过热故障的查找就显得容易和自然而然，教学目标中的能力目标也得到解决。

课后为了巩固学生的学习效果，将在教学平台上发布相关的作业及测试题，教师在教学平台上查看学生完成的情况和质量，对完成质量不佳的学生，将要求学生重新完成，并将完成情况计入平时成绩。

3教学评价的设计

传统教学的教学评价有平时成绩的记录和期终成绩的记录，但是平时成绩的记录必须是在有师生共同参与的情况下，由教师做出评判，这一评价的时间和次数是有限的，期终的成绩也主要是以测试为主。

将信息技术应用在教学评价中。平时成绩的记录由教学平台完成，如课前的预习时间、完成课前测试题的质量；课中每一个学生的学习情况，将通过课中教师发布在教学平台上的调查、讨论、测试题等，由教学平台做出记录和统计，供教师了解学生在课中学习情况，课后教师发布的作业等，也是由教学平台统计。最后教师就可以得到每一个学生课前、课中、课后的平时成绩记录，结合期终的测试，就是学生的总体成绩。

绝大部分学生都会克服懒惰、不主动学习、不愿意独立思考的弱点，积极配合老师完成学习内容。

4结论

教师完成一次教学设计，就是对自身教学能力的一次提升，每一次的设计都是对教学各個要素的优化，在设计中，要考虑学生的情况，内容的安排、教学硬件的合理使用，时间的合理安排等等。

教师的教学设计最终是有利于学生，让学生高效、快速地掌握知识和技能，在教师的引导下独立思考，主动学习，学有一技之长。

参考文献：

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