小组合作学习在语文教学中的运用刍论

金肇迁

摘 要：语文教学必须结合学生的阶段特征以及教材特点选择教学策略，而小组合作学习具有一定的优势。教师在语文教学中应选择适当的时机开展小组合作学习，科学把控小组学习的过程，创设宽松的小组合作学习的氛围，以提高教学质量。

关键词：语文教学；小组合作学习；时机；氛围

中图分类号：G623.2 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2018）28-0097-01

小组合作学习模式越来越多地被应用于教育教学的各个领域，它具有自身的优势，可以最大程度地调动学生参与的积极性，激发学生的创造性和学习热情。在语文教学中同样也可以引入小组合作学习这一方式，充分发挥它的教学优势，将语文课堂打造得更加高效。

一、选择适当的时机，开展小组合作学习

在语文教学中开展小组合作学习，必须要重视时机的恰当选择，教师要避免不分时机、不分教学需要而盲目组织合作学习。要充分发挥它的功效，吸引学生注意力，调动学生积极性和参与性，促进教学目标的达成和教学质量的提升。例如，在进行语文四年级《大自然的启示》这一课的教学时，教师可以组织学生进行小组合作学习，将学生分成四个小组，每个小组可以围绕一个目标进行探究性学习。如“人类从大自然的动植物身上都得到过哪些启示，有哪些发明”“不尊重大自然的规律人类会受到哪些惩罚”“大自然之间的生态系统存在怎样的联系”，小组成员之间通过相互讨论和交流最終拿出本组的一个方案，由小组长负责展示，小组成员可以进行补充，最终大家都可以参与到课堂教学中来。可见，这个小组学习的时机是根据相关的教学内容选择的，有利于学生共同探讨交流，有利于达到教学目标。

二、科学把控小组学习的过程

进行小组合作学习要采取有效的方法，只有掌握高效的学习方法才能事半功倍。小组合作学习不是简单地将学生分成几个小组，学生自由讨论，教师完全把自主权交给学生不再进行管理，这是对小组合作学习很大的认识误区，这样不能发挥小组学习的真正效果。教师指导学生进行小组合作学习时必须要有一个科学的掌控力，能够引导整个课程的顺利进行，在小组成员分工、小组目标设置、小组讨论进度等各方面都应该承担一个专业指导者的角色。在小组成员的分配上教师要把握层次，结合每个学生的具体特点，发挥每个学生的长处，给每个学生都提供锻炼的机会和可以施展的空间。比如在进行小学六年级《地震中的父与子》一课的教学时，教师可以组织学生进行小组合作，按照学生的层次水平及特长，布置学生完成不同的任务。比如进行自己与父母之间感人故事的演讲，或者制作PPT进行团队的展示，最终通过多种形式让学生深刻体会到父母与子女之间的深情。教师要通过小组合作的学习形式帮助学生养成认真思考、勤于动手动脑的好习惯，通过在小组中担任不同的角色培养学生强烈的责任感，并且满足学生表达的欲望。这样，对于教学效果的提升无疑是具有很大帮助的。

三、创设宽松的小组合作学习氛围

进行小组合作学习的一个重要途径就是要创设宽松的小组合作学习的氛围环境。小组合作学习本身的一个特征就是氛围比较宽松融洽，可以最大程度调动学生积极参与的热情，这也是小组学习的一个优势所在。教师指导学生进行小组合作学习的过程中要把握好自身的角色定位，给予学生一定的自主权和发挥空间，在愉快的氛围中发挥学生的积极性与创造性，让学生爱上小组合作学习，从中发现乐趣。例如在进行小学五年级下册《将相和》一课的教学时，教师根据授课进度，组织小组合作学习。结合这篇文章的特点，教师可以指导学生进行角色扮演，帮助学生分工扮演“廉颇”“蔺相如”“秦王”等主要角色。这种比较宽松的课堂氛围会增加学习的乐趣，也比较符合学生的年龄特征，学生比较乐于接受。教师也应该积极参与到小组合作的活动中来，而不仅仅是一个单纯的旁观者。教师的加入可以更有力地激发学生的学习热情，拉近学生同教师的距离，营造出良好的教学课堂氛围，提升小组合作学习的教学效果。教师在课前要吃透教材，了解学生的特征，这样才可以更好把握课程进度，遇到问题及时解决，既不太松也不过于紧张，不要让小组合作学习流于形式，要在轻松愉悦的课堂氛围中完成课程内容的学习，丰富学生的课堂体验。

综上所述，语文教学中教师可以根据教学内容采取小组合作学习的教学方式。在这个过程中教师要注意选择适当的小组合作的时机，并且要注重营造宽松的小组合作氛围，同时还必须有专业的科学方法指导做保障。小组合作的方式具有很大的教学潜力，教师应该花大力气进行研究和实践，从而提升教学质量。

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