注重游戏课程化引导幼儿快乐成长刍探
2018-11-16江扬
江扬
摘 要:教师在设计课程化游戏时,要注重游戏的主题。要结合幼儿的能力对主题活动科学分类,在游戏中拓展创造空间,融入社会实践,让幼儿的认知能力、创造能力、生活能力都得到培养和锻炼。
关键词:游戏课程化;幼儿教育;快乐;成长
中图分类号:G612 文献标志码:A 文章编号:1008-3561(2018)28-0095-01
游戏课程化指的是在幼儿教学的过程中,将游戏作为引导,促使幼儿提高自己的感知能力、記忆能力、创造能力等各方面的能力,让幼儿获得更为和谐、全面的发展。教师在设计课程化游戏的过程中,要注意游戏课程生成的主题性、智慧性和实践性,这样才能促使幼儿从中获益,使得身心健康发展。
一、主题活动科学分类,提升能力
教师在设计课程化游戏时要注意把握游戏的主题,要根据幼儿的年龄、能力、性格特点确定主题的内容,并根据幼儿的实际情况进行适当的调整。教师要精心设计游戏,善于将游戏按照不同主题进行归类,如人际交往主题、创造主题、观察发现主题、动手能力主题、语言训练主题、身体协调性训练主题等,并在主题活动中根据幼儿的认知和体验效果进行合理调整。例如以“蛋”作为对象,教师可以设计一系列不同主题的游戏,并根据幼儿的操作能力选择合适的游戏,达到游戏课程化的良好效果。还是以“蛋”为对象,教师设计观察发现主题的游戏,让幼儿先观察鸡蛋的形状、颜色,然后通过视频观察孵出小鸡的过程,并观察小鸡的形貌和成长过程,让幼儿通过观察发现小鸡成长的特点,锻炼幼儿观察能力。教师还可以让幼儿以“蛋”作为材料进行手工艺品的制作,幼儿可以结合彩绘、折纸等方法,将“蛋”改装成漂亮的“蛋宝宝”,这样可以提高动手能力和创造能力。教师还可以组织幼儿参与到“买蛋”的游戏中,一方扮演买主,一方扮演卖主,双方要经历了解情况、讨价还价等过程,最终完成蛋的交易,这样可以提高幼儿的口语表达能力。这些游戏分别涉及幼儿不同方面的能力,教师可以根据幼儿的年龄特点选择合适的游戏,鼓励幼儿积极参与。
教师应当注意,不要让幼儿长时间参与到相同主题的活动中,这样会让幼儿感到枯燥,失去继续参与的兴趣。教师应结合幼儿的能力及时调整活动主题,让幼儿能得到适合自身能力和特点的锻炼,进而快乐地成长。
二、拓展创造空间,点亮智慧
教师在设计课程化游戏时要注意给幼儿一定的创造空间,让幼儿能发挥自己的想象和智慧,根据自己的设想对游戏进行改良。教师可以鼓励幼儿尝试调整游戏的形式,调整游戏的内容,寻找游戏的材料,这些方法都能促使幼儿发挥创造思维,进而点亮幼儿的智慧。例如,在组织幼儿参加老鹰捉小鸡的游戏时,教师可以启发幼儿想一下这个游戏有什么缺点、如何改进游戏形式和内容,大家才能更喜欢参与。有幼儿提出:“有时候老鹰一直都捉不住小鸡,时间太长啦,老鹰就累死了。”还有幼儿提出:“一直都是老鹰抓小鸡,小鸡为什么就不能抓老鹰呢?”教师鼓励幼儿根据这些问题进行合理调整,幼儿在教师的引导下,经过讨论后决定从以下几方面入手进行改进。首先模仿篮球赛的形式,设定游戏的时间,规定十分钟为一个游戏时间段,这样就能避免过于疲累。其次,在老鹰抓小鸡后设定一个“偷袭”时间,小鸡可以绕过老鹰的“封锁线”,去老鹰的老巢,偷取“老鹰蛋”,用老鹰蛋能交换被抓走的“小鸡”。游戏经过调整后变得更具趣味性和变化性,让更多幼儿参与到游戏中,感受到传统民间游戏的全新魅力。幼儿在参与游戏改进的过程中能发挥出创造力,获得成功的喜悦,这能使幼儿更快乐地成长。教师只要善于启发幼儿,促使幼儿展开想象的翅膀,就能点亮他们的智慧。
三、融入社会实践,增加体验
教师可以设计一些和社会实践有关的游戏活动,让幼儿不仅能愉快地参与游戏,还能丰富生活体验。教师可以陪幼儿参观附近的医院、超市、邮局,并让幼儿展开角色扮演的游戏。例如,在“超市中”这个游戏中,教师先鼓励幼儿和自己的父母一起去超市购物,了解一下超市中的商品都具有什么特点,如何在超市中购物。然后在游戏中可以让幼儿分别扮演相关的角色,如顾客、营业员等。幼儿可以通过自己的构想摆放“商品”,并思考该如何去“购物”。教师可在适当的时机提醒幼儿注意其中的一些问题,如幼儿购物不排队时,教师便可以提醒幼儿:“大家想一想在和爸爸妈妈去超市时,买东西时是不是要排队啊?如果直接插到队伍中去,这种行为是否正确呢?”这样引导幼儿进行思考,激活了幼儿的生活体验。这样幼儿不仅关注如何挑选货物、如何购买货物,还要考虑注意讲文明。教师还可以提出一些问题,如购物时钱不够,应该如何处理等,启发幼儿积极思考大胆表达。在这样的游戏活动中,教师要注重引导和掌控,让幼儿充分提高认知能力,更好地体验生活。
综上所述,教师在展开游戏课程化教学的过程中,要充分考虑到幼儿身心发展的特点。要利用不同主题的游戏促使幼儿积极参与,充分拓展幼儿创造空间,丰富幼儿生活体验,这样才能让幼儿更健康快乐地成长。
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