引入小乐器打造快乐高效的音乐课堂探究
2018-11-16杨丹丹
杨丹丹
摘 要:在音乐教学课堂上,教师应改变仅依照音乐教材进行讲解、没有学生的主动参与的状况。要通过引入小乐器,激发学生学习兴趣,创新教学方法,有效开展层次性教学,打造快乐高效的音乐课堂,提高学生音乐素养。
关键词:音乐教学;小乐器;教学策略;层次性
中图分类号:G623.71 文献标志码:A 文章编号:1008-3561(2018)28-0088-01
在新课改的背景下,音乐教师应不断创新教学手段,打造高效音乐课堂。教师在实践中可以引入小乐器辅助教学,提高学生的主动性和参与性。本文从引入小乐器的必要性和小乐器的具体应用两个方面进行研究。
一、音乐教学引入小乐器的必要性
在音乐知识教学过程中,教师往往过于重视学生对基础知识的掌握情况,在一定程度上忽视学生实践能力的培养,逐渐降低了学生对音乐课堂的兴趣。在传统音乐教学中,教师往往只是依照音乐教材进行讲解,难免会讓学生产生厌烦的情绪,并且缺少课堂上的互动,缺少学生对乐器的操作体验,从而降低学生对音乐知识的学习效率。所以,教师应根据具体的教学环境,将小乐器融入音乐教学课堂,引导学生全身心投入到音乐知识的学习中,打造愉悦的音乐课堂教学环境,整体性促进学生音乐素质提高。
二、小乐器在音乐课堂的应用
1.引入小乐器,激发学习兴趣
学生因年龄较小,缺乏对音乐的认知,如果教师仅仅是讲解音乐基础知识,学生会觉得枯燥而难以理解,从而抑制学生对音乐知识学习的积极性。因此,教师应改变传统的教学观念,将小乐器融入到教学过程中,通过乐器弹奏、音乐演示,吸引学生的注意力,激发学生的兴趣,引导学生结合有趣的乐器练习进行音乐基础知识的理解和记忆,提升音乐课堂的教学效率。
例如,在音乐基础知识音阶的教学中,教师可将口风琴融入到教学课堂,让学生通过口风琴的演奏,掌握各个音阶。首先,教师选择简单、短小的音乐,以口风琴完成演奏,构建愉悦的音乐课堂教学氛围,同时引导学生融入到音乐中,逐渐体会音乐的魅力,进一步调动学生对音乐知识学习兴趣。然后,教师向学生讲解口风琴的主要构成部分和作用,引导学生以实践的形式完成基础音阶的演奏,让学生在音乐知识的学习过程中产生乐趣,同时加深学生对音乐知识的记忆程度。最后,教师让学生熟练完成多个音阶结合的演奏,进一步提高学生对口风琴的掌握程度,充分发挥出小乐器的优势,调动学生对音乐知识的学习积极性,进而打造高效的音乐教学课堂。
2.引入小乐器,创新教学方法
在音乐教学课堂上,教师要将小乐器融入到教学过程中,同时围绕乐器创新自身的教学方法,不断激发学生的竞争意识,组织学生开展生动有趣的音乐活动,提高学生在音乐课堂的参与度,进而促进快乐高效的英语课堂的构建。
例如,在教学条件允许的条件下,教师可通过电子琴完成音乐知识的教学,引导学生以小组竞赛的形式来完成相关音乐的演奏,让学生在音乐活动中体验到乐趣,打造快乐高效的音乐教学环境。首先,教师根据学生的音乐认知情况,为学生选择难度适中的音乐,便于学生演奏,提升对音乐知识学习的自信心。然后,教师将学生进行合理分组,引导学生以合作的形式对乐谱进行分析,同时结合自身对电子琴的掌握程度,最大程度实现音乐的完美演奏。最后,教师作为裁判对学生小组演奏情况进行激励性、鼓励性的评价,同时指出学生在音乐知识理解方面的不足和错误,引导学生具有针对性地学习和探究音乐知识,进一步提升学生对音乐知识的学习效率和质量。可见,小乐器的使用能促进教师形成完整高效的教学体系,形成多元化的音乐课堂模式。
3.引入小乐器,注重层次性教学
在音乐教学课堂上,教师要对理论基础知识进行讲解,为学生打下夯实的基础。教师把小乐器融入到教学,可以实现教学内容的拓展和延伸,不断拓展学生的音乐知识面,促进学生音乐综合素养的提高。在具体的教学过程中,教师可从音乐基础知识入手逐渐引入深奥的知识点,形成具有层次性的音乐教学体系,让学生循序渐进地实现对音乐知识的理解和掌握。
例如,在具体的音乐简谱教学中,教师可以首先从简单的儿歌开始,如《小蜜蜂》《粉刷匠》等音标种类较少的音乐,让学生从基础的音乐简谱进行学习。然后,教师根据学生具体的学习情况,不断加深音乐的难度,引导学生参与到音乐知识的探究中。同时,让学生借助相关的乐器进行演奏,增加音乐课堂的趣味性。最后,教师以总结的形式对教学内容进行复述,进一步加深学生对音乐知识的记忆程度,引导学生找到音乐知识之间的关联性,促进学生形成系统性的音乐知识体系,提高音乐课堂的教学质量。这样通过小乐器的运用,学生可以在演奏中体会音乐中的知识点,而通过进一步的学习又提高了学生的演奏技巧,形成了一个良性的教学循环。
总之,教师要重视学生对小乐器的认知和掌握情况。要通过乐器教学实践,不断调动学生对音乐知识的学习积极性,要创新音乐课堂的教学方法,让学生以小组的形式自主对乐器的使用方法进行探究。同时,可采取小组竞赛的教学模式,为学生设计具有层次性的音乐学习内容,引导学生循序渐进地提高音乐素养,打造快乐高效的音乐课堂。
参考文献:
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