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读写结合法在英语写作教学中的运用探析

2018-11-16唐卉

成才之路 2018年28期
关键词:以读促写读写结合小学英语

唐卉

摘 要:读写是英语学习过程中所需要掌握的重要技能,探索读写结合法在英语教学中的应用也就显得极为必要。读写结合法的运用是以“读”作为重要的先行条件,在阅读教学中要渗透写作技巧和写作理念。英语阅读也为英语写作积累了素材,写作实践后再阅读会有更深的感悟。

关键词:小学英语;读写结合;英语教学;以读促写

中图分类号:G623.3 文献标志码:A 文章编号:1008-3561(2018)28-0081-01

读、写是英语学习所需要掌握的重要技能,教师在教学中要注重提高学生读写能力,并把阅读和写作科学地结合起来,互相渗透,提高学生的英语综合能力。

一、阅读先行,读之有物

读写结合教学方法的应用是以“读”作为重要的先行条件,教师通过阅读教学的开展,提升学生的阅读能力,让学生迅速把握文章的主旨,抓住文章的脉络。同时,教师要在阅读教学中渗透写作技巧和写作理念,为学生进行习作训练奠定基础,为后续的读写结合教学做好铺垫。因此,教师必须重视阅读教学活动的开展,运用恰当的教学手段,真正让学生做到“读之有物”。

在进行小学英语三年级下册“Unit 4 Wheres the bird”教学过程中,教师可引导学生在一定的情境中进行文章阅读。学生可组成小组来进行分角色阅读,通过彼此之间的对话了解文章中的“bird”飞到了什么地方。这样的阅读形式更具趣味性,学生的阅读积极性被充分调动。有的学生问:“Wheres the bird?”有的学生答:“It's behind the door.”结合学生的阅读情况,教师可进行重点提问,如表示位置的介词有哪些、小鸟在树上使用介词“on”还是“in”等。之后,再让学生进行模仿写作。因为有了较好的阅读体验以及教师的引导,学生的写作就能够顺利完成。

可见,阅读教学要达到理想的效果,教师必须注重学生的阅读体验,良好的阅读体验将为学生写作打下基础。

二、读之有感,写随其后

英语阅读教学既是提升学生综合能力的重要途径,也为学生的英文写作提供了很好的素材。因此,完成阅读教学后,教师应当迅速跟进相应的写作教学,让读写两方面能够相协而进、相融而合。尤其在学生进行阅读之后,其内心的情感被积极调动,此时教师开展写作训练能够让学生更好地抒发内心情感,提高表达能力。

例如,在小学英语四年级下册Unit 5 Seasons教学过程中,教师可引导学生感受四季的变化,让学生通过回忆每个季节中难忘的事情来激发情感。在这样的阅读氛围感染下,教师让学生以“My seasons”为题进行写作训练,学生通过阅读充分调动了情感,激发了表达欲望,进行写作的时候内容就会更加充实饱满,如有的写:“I like the spring, because everything starts growing up from this season”,有的写“Summer always makes me memorable”。学生在完成习作后,教师还可以让学生朗读自己的习作,引导学生进行品评,为学生写作能力的提升提供帮助。

阅读是促进学生情感体验的重要方式,这种情感也会渗透到学生的写作之中,给学生的写作训练增添光彩。教师要注重读写之间的连续性,注重激发学生情感,让学生真正将阅读中的感悟融入写作之中。

三、读写结合,能力提升

写作教学的开展对于学生的阅读也具有重要的促进作用。学生通過写作实践能提高认识,回头再阅读相关文章的时候,就会有更深的领悟和体验。教师在进行写作教学之后,要带领学生再次进行相关阅读,从写作的角度深入剖析,让写作反作用于阅读,让两者真正融为一体,从而提升学生的综合能力。

在小学英语六年级下册Unit 8 Our dreams教学过程中,教师可让学生结合“My dreams”的主题来构思写作。很多学生都写出了自己的梦想,有的同学写道“I hope I can become a famous writer”,有的同学写道:“To be a dancer is my dream”。在学生写作完成之后,教师则引导学生对教材进行再次阅读,并剖析梦想的真正含义。结合学生的习作,教师引导学生深入领会课文的内涵,学生不仅了解了更多人的梦想,还认识到梦想不分贵贱,每一个人都有为梦想努力的权利,每一个人的梦想也都值得肯定和鼓励。此时,学生的思想认知也进入一个新的高度,对于很多问题也逐渐形成自己的想法,阅读的深度也得到充分挖掘。

可见,以写作为推动力反作用于阅读,是让学生深化阅读的一个重要过程,也是学生反思自我写作水准的一个重要标杆。教师在此过程中要注重做好两者的衔接,使阅读和写作相辅相成,让阅读给写作带来灵感和启发,让写作推动学生提高阅读能力。

总之,读中有写之影,写中有读之法,读写本就是英语学习中非常重要的两个方面,两者不可分割。只有让阅读和写作真正为学生所用,才能够让学生在英语学习领域向前迈进,才能够推动学生英语综合素养的发展和提升。

参考文献:

[1]邝惠春.小学英语教学的读写结合策略探讨[J].英语教师,2012(01).

[2]叶静儿.读写不分家——论小学英语读写能力的培养[J].英语广场,2012(06).

[3]周艳.小学高年级英语读写结合教学的实践研究[D].上海师范大学,2018.

[4]何陆敏.应用支架式读写教学法指导小学英语读的教学[D].杭州师范大学,2015.

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