美术手工教学中废旧材料创意应用探研
2018-11-16薛姣
薛姣
摘 要:美术手工制作教学活动引入对废旧材料的应用,有利于培养学生的想象力和创造力。教师要引导学生利用废旧材料进行有创意的手工制作,通过精选材料类型,适应手工制作需要;通过多样的材料组合,创新手工制作方式;通过设置分层训练,以学生为主体,发挥每个学生的创造力。
关键词:小学美术;手工;废旧材料;创意
中图分类号:G623.75 文献标志码:A 文章编号:1008-3561(2018)28-0062-01
美术课程标准明确指出:“美术课程是最尊重学生个性的课程,尤其是美术手工制作,更能凸显学生个性特征,手工教学要丰富制作材料,搜集生活中的废旧物品进行改造,创新应用,以此培养学生想象力和创造力。” 手工制作是美术课程重要内容之一,也是学生喜欢的学习活动。教师将生活中的废旧材料与手工制作相融合,是实现教学方式创新的一种途径。
一、精选材料类型,适应手工制作需要
随着新课改的深入,美术手工制作教学更加注重对材料的开发与利用,尤其是对废旧材料的创意运用。所谓废旧材料通常是指已经使用过、失去原有使用价值的材料。废旧材料种类丰富,生活中比较常见的废旧材料有建筑用的材料、家具用品、缝纫用品、各种废旧纸盒和废旧挂历等。材料是影响手工制作的决定因素,手工制作课堂教学中,教师必须根据学生兴趣爱好和教学实际需要,精心挑选废旧材料类型,满足学生手工制作需要。例如,教学“中国民间玩具”时,教师可设计一个交流活动:请大家取出自己最喜欢的玩具,将它介绍给你的好朋友,说一说你的玩具有哪些特别之处。学生热情高涨,纷纷介绍自己最爱的玩具,教师顺势引入中国民间玩具——布老虎。学生对布老虎产生极大兴趣,认真观察了解布老虎的特点。接着教师可设计一个制作活动:“寻找生活中的废旧物品,大家开展创意设计,发挥你们的想象力,制作一个小老虎。”教师展示提供的废旧材料:空奶粉桶、废旧布头、旧衣物、包装纸、废纸壳、易拉罐等,学生可根据制作需要选择不同的废旧材料。多种多样的制作材料,激发了学生的想象力,学生的动手能力和创意能力得到锻炼。
需要注意的是,生活中的废旧材料很多,但不是所有材料都适合进行手工制作,必须挑选安全、卫生又无毒的材料。教师要按照安全卫生的原则发动学生搜集身边的废旧材料,搜集生活中熟悉的材料如牛奶盒子、零碎的棉花、手提袋、饮料瓶子等。
二、丰富材料组合,创新手工制作方式
美术教学中手工制作活动占据较大比重,对培养学生实践操作能力和审美素养有积极作用。传统手工制作教学中,往往是教师设置好主题,为学生准备好相应制作材料,并进行演示操作。这样的教学方式会束缚学生的思维,难以调动学生参与积极性,教学效果自然不理想。在手工制作教学实践中,教师要突破传统教学观念束缚,解放思想,大胆采用多种废旧材料,并对教学内容和教学方法进行调整,引导学生采用折、剪、撕、拼贴等方式进行制作,让学生体会废旧材料组合使用而产生的不同效果,逐渐培养美术素质。废旧材料组合方式不同,呈现出的效果会大不相同,在搜集材料的过程中,学生对材料有了崭新的认知。在此基础上,教师引导学生对废旧材料进行多重组合,学生想象力和创造力自然被激活。例如,教学“妙用纸盒”时,教师通过展示废旧纸盒,让学生猜想纸盒的归处。大部分学生认为纸盒会被扔到垃圾站。教师引导:“其实这些盒子还有很多用处,就这样浪费了真可惜,发挥你的聪明才智,能利用廢旧纸盒结合其他的废旧物品制作一个手工艺品吗?”学生开始积极动手实践,有的学生利用旧纸盒加废旧塑料瓶进行制作,有的学生将废旧纸盒与废旧纸袋组合起来制作了一头犀牛,还有的学生利用废旧纸盒、废旧电线、废旧挂历制作了一顶帽子。当学生完成制作后,他们内心的喜悦、自豪之情溢于言表。
三、设置分层训练,提升手工制作水平
手工制作教学要彰显美术学习的特点,要让学生在搜集制作材料进行手工制作过程中实现思维拓展,这一教学目标的实现必须以实践训练为基础。手工制作对不同年龄阶段学生有不同要求,教师要关注学生个体差异,设置分层训练内容,体现因材施教原则。手工实践训练对巩固学生认知,激活学生创造力有重要作用,教师要充分把握学生个性特点,设计不同主题、不同形式的手工制作活动。例如,教师教学“有趣的服饰”后给学生布置训练任务:“我国有五十六个民族,每个民族都有自己独特的服饰,从中选取两个你最喜欢的民族服饰,利用生活中的废旧材料制作手工作品。”学生可自主选择并说出自己的设想,有的学生选择利用布头、针线制作藏族服饰,有的学生借助废纸、彩笔、树叶等制作傣族服饰,还有的学生利用各种彩色塑料袋、易拉罐制作维吾尔族服饰。教师可在班级内设置展示交流平台,展示学生的作品。废旧材料制作训练,使学生观察力、想象力、创造力和制作水平都得到锻炼和提升,手工制作教学效果良好。
综上所述,高效的美术手工制作课不仅能够培养学生实践操作能力,还能给学生带来幸福感愉悦感。美术手工教学实践中,教师要对美术手工课堂教学进行大胆改进,整合教学资源,引导学生充分挖掘废旧物品的价值。从材料挑选、材料组合和材料应用等方面着手,提高学生审美能力,提升手工制作水平。
参考文献:
[1]吉丽伟.情境式教学在小学美术手工课中的运用研究[D].山东师范大学,2017.
[2]刘琳.小学美术手工课教学中纸材拓展运用探究[D].河北师范大学,2015.