初高中历史教学的衔接探赜
2018-11-16何军娥陈黎明
何军娥 陈黎明
摘 要:高中历史教学与初中相比,存在教材编写体例不同、教材内容侧重不同、考查重点不同、学习方法不同等衔接问题。学生可通过端正学习态度、先温故再知新、调整学习方法等途径,衔接好初高中历史学习。
关键词:初中历史教材;历史教学;教学衔接;温故知新
中图分类号:G633.51 文献标志码:A 文章编号:1008-3561(2018)28-0061-01
初高中历史教学的衔接是一个值得研究的问题,学生刚升入高中,需要做好自我调节,包括学习方法的转换,情感、态度和价值观的升华,知识结构的变化等。中学是系统学习历史知识的重要阶段,对于刚升入高中的学生而言,初高中历史学习的衔接是一个不能忽视的问题。教师在教学中应帮助学生顺利地过渡到高中历史的学习。本文立足于高中历史教学,分析初高中历史教学的不同点和做好衔接教学的途径。
一、初高中历史教学的不同点
探讨初高中历史教学的衔接问题,首先要明确初高中历史教学有许多不同点,从教材编写和内容侧重的不同,到教学方法和学习方法的不同,都要进行比较分析。只有充分了解这些不同之处,才能更好地进行初高中历史教学的衔接。
1.教材编写体例不同
初中教材是通史体例,按朝代顺序连贯地记叙史实,有利于学生整体把握历史发展的基本脉络。高中教材是专题史,以板块加专题的形式来呈现课程内容,不仅淡化历史发展的时序性,而且時空跳跃性很大,使刚进入高中的学生一时难以适应。
2.教材内容侧重不同
初中教材重视中国史和政治史,而世界史、经济史和思想史占的比重较低。而高中教材,中外并重,贯通古今。三个必修板块,分别反映政治、经济和思想文化,体现出政治文明、物质文明和精神文明齐头并进的特点。可见,高中历史教材系统化、学术化的倾向明显,与初中教材相比难度明显增加。
3.考查重点不同
初中历史考查学生的题型比较简单,直观感性,考查“是什么”,学生可以轻松应对。而高中历史教学的内容多,教学进度快,习题难度较高,注重对学生各种综合能力的考查,例如提供一些不同的材料和观点,要求学生运用辩证唯物主义和历史唯物主义的观点对材料进行分析、比较、评价,注重考查“为什么”。
4.学习方法不同
初中历史教学联系生活,形象生动,注重学生对基础知识的掌握和再现能力,主要是识记、理解,比较侧重于“机械式记忆”,学生习惯于在课本上勾画重点。而高中更侧重理解和应用层面,主要强调分析、探究,构建历史知识网络,独立思考,自主学习,探寻历史发展的规律和脉络。
二、做好初高中历史教学衔接的途径
基于上述初高中历史教学的不同特点,教师在高中历史教学中应了解学生的初中学习状况,结合教学目标,运用相应的策略引导学生衔接好初高中的历史学习。
1.端正学习态度
高一学生要改变不重视历史学科的倾向,充分认识高中历史学习内容、学习方式等方面与初中的明显不同。在教学中,教师要深入挖掘教材,发挥历史学科的巨大人文优势,让学生从历史人物和事件中得到启示,认识到历史与当下社会现实的密切联系。同时,教师要利用历史教学提高学生的综合素质,健全学生的知识结构,培养他们的历史意识和历史思维,把学生培养成为现代社会需要的复合型人才。
2.先温故再知新
高中教师要认真研读初中教材,了解初中教学的情况,包括教材内容和初中学生的认知水平。这样在进行高中历史教学时,教师可以先帮助学生梳理学过的历史知识,激活学生的记忆,让学生积极调动已有的知识储备,实现与教师的课堂互动。在回顾的基础上,教师可以引出新的教学内容,让学生知道新知识与之前的学习是有关联的,是一脉相承的。这样就把零碎的、散乱的历史知识进行系统的串联,让学生利用学过的知识过渡到新知识的学习。在此基础上,教师要注重引导学生学会分析、归纳、推理、判断,学会探究和质疑,从而循序渐进、在潜移默化中实现初高中历史学习的衔接与转变。
3.调整学习方法
学生刚进入高中,往往延续着初中的学习方法,导致学习上难以适应。高中历史教学不是初中历史教学的简单重复,它更注重系统性和探究性,是对初中历史知识内涵和外延的进一步拓展。这就要求学生应该调整学习方法,教师要指导学生如何预习、听课、做笔记、复习,培养学生自主学习的观念和意识,不断提高探究问题和解决问题的能力。从思维角度看,教师要注重引导学生由感性思维上升到理性思维,一是以历史知识为载体,运用课堂讨论培养学生的历史思维能力;一是注意总结历史规律,培养思维的灵活性和变通性,在教学中要尽量通俗易懂、深入浅出,通过案例分析,或合理的情境设计等,帮助学生理解分析。
总之,对于高中的历史教学,教师应注意了解学生的初中知识基础,在充分了解和掌握初中历史教材内容和考查重点的基础上,做好历史教学的有效衔接,引导学生端正学习态度,学会温故而知新,调整学习方法,顺利进入到高中历史的学习中。
参考文献:
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