APP下载

数学课程中“综合与实践”教学策略探究

2018-11-16印丽华

成才之路 2018年28期
关键词:综合与实践教学策略核心素养

印丽华

摘 要:在数学课程中,“综合与实践”属于基础内容,强调把问题当作载体,把学生主动参与当作主体来开展学习活动。教师要把握活动导向,明确问题,培养学生探索意识;重视过程,促进学生积累经验;重视综合,促进学生思维发展;指导学生熟练运用,提高应用意识。

关键词:小学数学;综合与实践;教学策略;核心素养

中图分类号:G623.5 文獻标志码:A 文章编号:1008-3561(2018)28-0056-01

随着新课程改革的不断深化,“综合与实践”已经成为数学领域研究的重要课题。“综合与实践”课的设计使学生有足够的时间和空间经历观察、实验、猜测、计算、推理、验证等活动过程,通过自主探究、合作交流,获得基本的数学活动经验,教师只是学生学习的引导者。但从教学实践看,有的教师缺少合理的教学设计,使得综合实践课只停留在形式上,并没有在实践中践行。鉴于此,本文依据相关理论和教学实践对“综合与实践”教学设计案例进行分析与研究。

一、明确问题,培养探索意识

“综合与实践”课与普通数学课有所不同,其不只是教师对新知识加以讲解,同时也不是单纯巩固或复习旧知识。它注重明确问题,引导学生进行研究学习,让学生经历观察、实验、猜测、计算等过程,最终得到结论。这个过程中教师以具体问题为导向,让学生在一个具体情境之中把实际问题转化为数学问题,进而让学生将所学知识和生活经验加以整合,对解决方法进行探究。所以,在“综合与实践”课教学中,教师必须对问题加以明确,依据学生的年龄特点和理解能力,提出问题让学生尝试解决。问题并不是一成不变的,在探究过程中学生会发现新的问题,这就需要教师不但要提出明确的问题和任务,还要鼓励学生主动发现问题,培养他们提出问题的能力。例如,在开展“比一比、量一量”活动时,学生在实践活动中会出现各种问题。如在对肩膀的宽度进行测量时,学生对两端点位置的认识不同,会导致测量结果不同。而如何恰当记录这些测量数据,就需要学生进行探索。再如,学生通过不同方式对物体长度加以描述,教师要引导学生思考:如何选择恰当的长度单位,怎样将这些单位进行累加?教师可以与学生一起进行讨论分析。实际上,提出问题通常比解决问题更加重要,一个良好的数学问题能给学生指明学习方向。例如,在讲解“平衡”这一课时,教师可创设学生与家长一同玩跷跷板的游戏,让学生在生活游戏之中发现问题。第一,怎样才能让二人在玩耍之时,不让跷跷板总跷向一头?第二,平衡和哪些因素有关?第三,怎样才能做到平衡?这样,能够对学生加以引导,并且让其产生探索兴趣,在玩耍中进行思考,不断提升其问题意识以及研究意识。

二、重视过程,累积经验

“综合与实践”是把学生当作主体的一项实践性学习活动。新课标指出,学生需要拥有充足空间以及时间来经历猜测、观察、实验、计算以及验证这些活动过程。这就要求教师充分关注学生的具体学习过程,培养学习兴趣,增强自信心,从而在过程中累积丰富经验,提升数学素养。例如,教师可开展“想一想、摆一摆”实践活动:第一,用两个圆片拼出不同数目,直观感知“数”的概念。第二,用3个圆片拼出不同数目,感知序数概念。第三,增加到9个圆片,让学生快速说出拼出的不同数值。

三、重视综合,促进思维发展

“综合与实践”从本质上来说就是一种对问题加以解决的活动,其强调学生综合运用思维能力,积极思考,探索问题解决方案。教师要充分认识到“综合与实践”教学的综合性特征,引导学生把所学方法、知识和自身生活经验加以综合,进而解决实际问题。这种综合性体现在数学各部分知识之间、生活和数学之间、数学和其他学科之间的具体联系中。教师要在实践活动中充分提升学生的综合素质,为其日后学习打下良好基础。例如,在完成“加减运算”以及“图形认识”的教学之后,教师可让学生进行下棋游戏,让学生在游戏中运用所学知识。学生在游戏活动中对知识进行综合运用,巩固了所学的知识。

四、熟练运用,培养应用意识

“综合与实践”的教学可以为实际生活和数学知识搭建桥梁。教师必须注重培养学生的应用意识,创设各种适当的情境,让学生对生活中的问题进行探究,感受数学知识和现实生活的紧密联系。学生学到的数学知识比较抽象,通过实际应用可以加深印象,逐渐形成学以致用的良好习惯。教学之中,学生只有经历整个实践过程,才能充分掌握知识,才能熟练运用知识。

综上所述,“综合与实践”课作为数学课程积极探索的新领域,它给数学教师实施课堂教学提供更为广阔的空间,也给学生的自主性学习和创造性思维的培养提供了平台。教师应积极开展“综合与实践”教学,确定问题,重视过程,重视综合,让学生在具体问题中熟练运用所学知识,促进学生思维发展,提高学生数学核心素养。

参考文献:

[1]卢君娥,关仲华.在小学数学“综合与实践”活动中提高学生思维品质[J].课程教学研究,2017(06).

[2]张祖润.小学数学“综合与实践”有效性的实践与思考[J].中小学教师培训,2016(10).

[3]刘亚新.小学数学教师“综合与实践”领域课程实施的教学个案研究[D].东北师范大学,2013.

[4]路晓丹.小学数学“综合与实践”教学设计案例研究[D].渤海大学,2014.

猜你喜欢

综合与实践教学策略核心素养
低年级写话教学策略
关于小学数学“综合与实践”教学设计案例探究