整合现代信息技术优化中职机械专业教学研究
2018-11-16徐琪鸣
徐琪鸣
摘 要:中职教师应根据时代发展的需要,在课堂教学中积极引入信息技术作为教学辅助手段,提高课堂教学效率。文章以中职机械专业教学为例,探讨信息技术在提高学生的学习热情、突破教学重难点、培养学生的创新意识三方面的促进作用,以期通过信息技术与中职机械专业教学的有效整合,弥补传统教学模式的不足,促进教学质量的提高。
关键词:中职机械;信息技术;教学质量;教学模式
中图分类号:G712 文献标志码:A 文章编号:1008-3561(2018)28-0046-01
在当今社会,信息技术已经渗透到各行各业及人们的生活、学习和工作之中,网络化、信息化成为引领时代发展的潮流。在中等职业技术学校,教师也应根据时代发展的需要,积极引入信息技术作为教学辅助手段,弥补传统教学的不足,提高学生的学习兴趣,突破专业教学中的重难点,培养学生的创新能力。下面以中职机械专业教学为例,对现代信息技术的有效整合与辅助应用进行探讨。
一、利用信息技术,提高学生的学习热情
机械专业教学内容比较枯燥、乏味,涉及记忆的理论知识较多,教师如果采取灌输式的传统教学方式容易导致课堂氛围沉闷,降低学生的学习兴趣。而在课堂教学中积极引入现代信息技术,将机械专业的教学内容与信息技术有效整合,可以使教学内容变得丰富多彩,调动学生的多种感官,活跃课堂氛围。例如,教学有关机械装配的内容时,受教学条件限制,在课堂上为学生展现多种零件的功能与装配显然不现实。为此,教师可以结合教学内容利用信息技术制作课件,这样不仅可以在课堂上向学生展现装配过程,还可以让学生在课后通过网络下载保存课件,方便学生在课后复习巩固相关的理论知识。又如,在教学平面连杆机构的内容时,教师可以借助信息技術生动形象地展示铰链四杆机构的运动原理,使学生清晰地看到铰链四杆机构的运动过程和速度变化,帮助学生准确理解、记忆有关平面连杆机构的学习内容,提高教学有效性。
在中职机械专业教学中,应用现代信息技术可以突破传统教学条件的限制,将传统的语言描述和动态的演示充分结合,使抽象、枯燥的教学内容变得直观形象,易于理解,能够不断增强学生的学习兴趣,提升课堂教学效率。
二、应用信息技术,突破教学重难点
机械专业有些内容较为抽象、复杂,教师若采用口头教学策略,有时难以让情境再现,学生理解起来颇为费劲。应用信息技术辅助教学,可以实现由抽象内容向形象内容的转换,有效降低教学难度。以线齿轮教学为例,其中的渐开线内容比较抽象。两个齿轮的啮合部位在实际工作时会随着时间的变化而不断改变,在这个过程中转动距离是随之变化的,假如采用曲线,可能导致齿轮在瞬间的转动速度不断变化,也就是常说的瞬间速度不相等,但采用渐开线的话,任何时间齿轮的转动都是匀速的,就不会出现脉动性。如果借助信息技术就可以模拟这一完整的动态过程,使渐开线的每一个点的受力状态得以呈现,这样学生理解起来就比较容易。又如,切割体视图剖后结构是机械专业教学的重点与难点。为此,教师可以借助信息技术直观、动态的特点,向学生呈现物体分割的动态演示过程,帮助学生理解和记忆相关知识,这是传统教学不可比拟的。
可见,教师应用信息技术可以将抽象的机械专业原理知识变得直观、形象,将静态的文字、动态的演示以及声音与图片有效地融于一体,突破教学的难点与重点,强化学生的理解和记忆。
三、借助信息技术,培养学生的创新意识
对于中职学生而言,学习专业技能固然重要,但作为新时代的职业技能型人才,培养创新意识也同样重要,而信息技术对于培养创新意识具有积极的促进作用。信息技术可以为学生营造一个交互的学习环境,不仅能引导学生积极思维,主动参与课堂教学,也能开拓教学新气象。例如,在“机械制图”课程有关三视图的教学中,教师运用UG、Master Cam等软件的三维建模功能,可以动态演示相关的制作步骤,吸引学生的眼球,引导学生从不同角度积极主动地观察实物的立体图形,在直观形象的展示过程中帮助学生正确掌握制图方法。在这个生动的教学环境中,学生的学习欲望得到充分激发,创新意识必然增强。又如,在“读组合体视图”的教学中,教师可先让学生自由讨论,发挥想象寻找答案,然后再利用信息技术进一步引导,如呈现某几何体的主视图和俯视图,让学生结合所学知识和想象力补画左视图。这能够开发学生的潜能,培养学生的创新意识。
教师借助信息技术,可以培养学生的读图、绘图能力及空间想象能力,使学生体会到学习的乐趣,引导学生有效参与课堂教学,激励学生在主动学习的过程中不断创新思维。
总之,在中职机械专业教学中,教师要积极整合信息技术,注重情境再现,营造良好的教学氛围,引进宝贵的学习资源,提高学生的学习热情。中职机械专业教师应该积极探索专业教学与信息技术的整合策略,突破教学重难点,强化学生的理解与记忆,培养学生的创新意识,为提高中职教育教学水平尽自己的绵薄之力。
参考文献:
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