对话理念下高中地理课堂提问模式探讨
2018-11-16杨祖琴
杨祖琴
摘 要:地理教师要遵循对话理念,灵活运用课堂提问模式,设计有效的问题。要做到提问具有针对性,学习过程具备探索性,引导学生自主进行思考,密切问题与生活的联系,引导学生正确提问,以提高学生的地理学科思维能力。
关键词:高中地理;对话理念;提问教学;能力培养
中图分类号:G421;G633.55 文献标志码:A 文章编号:1008-3561(2018)28-0033-01
高中地理课堂是学生学习地理知识的重要平台,学习地理知识可以帮助学生认识地理环境、形成地理技能和可持续发展观念。高中地理具有一定的抽象性、综合性和空间性,要求学生在学习过程中善于思考,不断探索。因此,教师要遵循对话理念设计有效的地理问题,提升课堂提问的实效性,培养学生独立思考问题、解决问题的能力。
一、对话理念下高中地理课堂提问模式的基本特点
首先,具有足够的平等性。平等永远是对话的基本原则。新课改要求教师转变教育理念,改变原本以教师为中心的陈旧教学方式,在与学生进行沟通的时候要将学生当作自己的朋友,与其站在同一高度,共同探讨地理问题,增进师生感情。同时教师还需要做到转换角度,多从学生的角度思考问题,了解学生的思想动态。其次,具有一定的互动性。为了激发学生的学习积极性,教师在教学过程中要充分考虑互动性。教师要从知识的传输者变成教学活动的引导者,而具有启迪性的教学方式能够提高教学的有效性。要依靠提问的方式,将地理教材中的知识内容罗列出来,对学生进行引导,促使学生自主发现问题所在,并展开深入探索。第三,具有一定的开放性。课堂提问如果具有一定的开放性,就能增加课堂知识的难度和挑战性,拓展学生的思维。传统教学中的提问往往只有一个标准答案,缺乏创新价值。因此,教师要重视开放性提问,打破思维桎梏,有效地促使学生发散思维,并逐步将知识转化为实践能力,解决实际问题。
二、对话理念下高中地理课堂提问模式的实际运用
1.提问要具有针对性
在提问的过程中,教师要注意问题的针对性,要根据教材内容提出具有思考价值的问题,拓展学生的知识视野。例如,教学“中国的气象灾害”的时候,教师可以向学生提问“我国哪些地区容易出现自然灾害”,当学生回答之后自然会对南北两地自然灾害的发生频率产生疑惑。此时,教师便可以以此为基础进行讲解。这样便能有效增强学生的理解能力,提升地理课堂教学质量。
2.学习过程具备探索性
教师要基于对话理念改进教学方式,引导学生自主进行学习活动,让学生在自主学习过程中进行知识的归纳与整合,加深对地理知识的理解。例如,教学“大气运动”的时候,教师就可以利用多媒体设备向学生演示大气运动的具体情况,引导学生在观察的过程中自主得出大气运动的规律。在这种教学模式中,教师只需起到相应的主导作用,通过精心的组织,激发学生自主探索地理学科知识的热情。
3.引导学生自主进行思考
在地理课程学习中,学生的思考很多时候停留在表面,很难做到深入剖析,导致得出的结论比较浅显,甚至存在一些错误。因此,教师需要和学生进行交流,为其提供一系列由浅入深的思考题,对其思路进行引导。例如,在进行“沙漠化的防治”教学中,教师可以向学生提出“我国沙漠化严重的原因是什么、针对这种情况应该如何解决”等问题。提问要做到分层次,引导学生从现状出发,从各个方面分析具体成因,最终得出具有现实性的解决方案。如此能使学生更加全面、深刻地思考问题,提高学生的思维能力。
4.密切问题与生活的联系
教师在进行提问的时候,如果能将地理问题与学生的实际生活相联系,就能有效地拓展学生的思维空间。因此,教师可以依据教学内容和学生的个性特点设定一些提问情境,增强学生的地理学科学习兴趣。例如,在进行冷锋与暖锋的概念教学时,教师可以播放相关动画,演示冷锋过境前后的表现,然后问学生“冷空气到来之后是不是会出现降温的情况,接着开始下雨,雨后则天晴”。这时,学生便会回想自己的生活,了解到地理知识与生活有着非常密切的联系,进而在以后的学习中积极思考、主动探索地理规律。
5.引导学生正确提问
课堂提问教学模式是近些年出现的一种教学模式,很多学生对其不太了解,不知道如何正确地向教师进行提问。因此,教师应当结合地理教学内容,了解学生的日常生活,引导学生从实际生活出发进行提问。例如,在进行环境问题的讲解时,教师可以让学生相互探讨“植被破坏带来的直接影响和间接影响”,鼓励其由浅入深进行思考,有针对性地进行提问,教师最后再进行总结和整理。在学生提问的时候,教师不仅要引导学生根据地理教材内容提一些密切相关的问题,还要引导学生结合地理知識提一些与其他学科相关的问题,使学生的知识范围得以拓宽。
综上所述,教师基于对话理念在高中地理教学中采用提问教学模式,可以有效地激发学生的地理学科学习兴趣,发挥学生的主体性。教师要转变教学观念,灵活地运用提问教学模式,做到提问具有针对性,学习过程具备探索性,引导学生自主进行思考,密切问题与生活的联系,引导学生正确提问,从而提高学生的地理学科思维能力。
参考文献:
[1]赵留英.基于探究性理念的高中地理课堂教学模式建设的探讨[J].基础教育研究,2015(20).
[2]胡红林.对话互动策略下的高中地理课堂提问模式研究[J].中学地理教学参考,2017(10).