加强美术教育引导幼儿画出真情实感
2018-11-16赵雪晨
赵雪晨
摘 要:教师要加强美术教育,发挥幼儿的创造性,引导幼儿画出真情实感,体验快乐和成功的愉悦。要创设宽松、自由的心理環境,学会用孩子的眼光去欣赏;带领幼儿亲身感受多彩多姿的自然和社会环境,丰富绘画素材;鼓励幼儿大胆创造,克服过分强调技能技巧和标准化要求的倾向;注重多样化的评价,尊重孩子真情实感。
关键词:幼儿教育;美术教育;真情实感;审美教育
中图分类号:G613.6 文献标志码:A 文章编号:1008-3561(2018)28-0031-01
很多孩子在家里乐于画、喜欢画,但一进入幼儿园,部分孩子却不喜欢画画。为此,问了许多孩子和家长,有“老师要我必须学着她画花,可我不喜欢画这种花”“老师和妈妈都说我画得不像,我不想画”“我觉得我画得不好看,我就不喜欢画”“小伙伴说我的画很难看,没得到过表扬”等回答。因此,美术教师要从幼儿的角度进行反思,转变美术教学方法,思考儿童的需要,鼓励幼儿表达自己的真实感受,引导幼儿画出真情实感。
一、创设宽松、自由的心理环境,学会用孩子的眼光去欣赏
自由的心理环境非常重要,幼儿园要注重创设宽松、自由的心理环境,给孩子提供自由表现的机会,让孩子创造性地进行表达。例如,小班孩子在涂鸦时喜欢自“画”自说“这是汽车,这是飞机,这是红花,这是小鸟”,大班幼儿喜欢不按常理进行绘画,如一个孩子在画画时将整张纸涂黑。面对左看右看都不像的变形线条,面对一片黑色的画面,部分教师通常会说“真是乱画,停下来重画一张”。可是,如果教师能耐心地问问孩子“你画的什么呀?为什么会全涂黑呢”,孩子就会回答“我画的是深海,什么也看不见”。站在孩子的角度,用孩子的眼光去欣赏,会发现别样的美丽。所以,在儿童进行自由绘画时,教师应减少不必要的干预。为此,教师可以尝试利用每天早上晨间活动时间,开展自由绘画游戏活动。一开始,孩子们很不习惯地观望着,有时有的孩子还问“老师画什么呀”。“你最想画什么,就画什么。”孩子们听到这样的话都兴奋起来,有的马上开始创作,有的则在一旁观看,一会儿便都陶醉其中,自己画自己的。在这种宽松的环境中,幼儿毫不拘束,行为和思想不会受到限制,可以自由表达,还可以与同伴进行交流,非常自在,这有利于激发想象力和创造性。
二、带领幼儿亲身感受多彩多姿的自然和社会环境,丰富绘画素材
大自然、大社会是幼儿的活教材,教师在美术教学中要带领幼儿亲身感受多彩多姿的自然和社会环境,丰富幼儿的绘画素材。根据幼儿思维水平处于运动思维和形象思维阶段的特点,教师要尝试为幼儿提供各种亲近自然和社会的机会。如带领孩子到幼儿园附近的公园、公路旁,去观察建筑物、行人、汽车等。要通过各种外出观察、角色游戏等方式,让幼儿在头脑中积累丰富的表象。这样,能使幼儿的思维更加开阔,情感更加丰富,能让幼儿获得更多的灵感,进行更有个性化的创作。例如,教师可以组织大班孩子参加“春游写生”活动。孩子们在大自然中边观察边绘画,通过多角度的观察和个性化的感受,画出了美丽的花草,画出了具有特点的房子,画出了老师和同学,还有孩子画出老师也未观察到的物品,绘画素材十分丰富。
三、鼓励幼儿大胆创造,克服过分强调技能技巧和标准化要求的倾向
在幼儿进行绘画时,部分教师总是局限他们的审美思维,要求他们不能与他人交流与合作,必须模仿老师的范例,按老师传授的方法机械地再现作品。教师传授的技能技巧比较重要,但有时也会禁锢孩子的创新思维。因此,美术教师要尝试在游戏情境中引导幼儿学习技能技巧,并鼓励幼儿发挥创造性,大胆地表现自己的情感。例如,教学“线描画”时,教师可以引导幼儿用线条装饰大树。先让孩子观察和了解各种线条,如寻找萤火虫飞过的痕迹,观察线条的不同变化,然后教师编成好听的儿歌,将技能训练融入快乐的游戏之中,加深孩子的记忆。之后,让幼儿选择自己喜欢的线条去装饰大树。这样,孩子们画出了富有想象又独具个性的作品,有的孩子还用线条学着老师的样子编出线条故事,表达自己的真实感受。
四、注重多样化的评价,尊重孩子真情实感
在美术活动中,教师要正确对待每一个孩子,让他们觉得自己是出色的、独特的,千万不可用成人的眼光去审视孩子的画“像”与“不像”。当孩子的画比较抽象时,教师不要批评、斥责和嘲笑孩子,而要以孩子的眼光去欣赏,努力发现孩子的长处和闪光点,并进行夸奖。如Y画“热闹的大街”时,画了很多杂乱的线条,一点也看不清楚,但Y热情地说道“那里是路,那里是房子”,教师则应对孩子细心的观察、真情实感的表达给予尊重和表扬。在对孩子作品进行评价时,应注重自我评价、同伴评价、教师评价等多样化的评价。自我评价可以让孩子更好地表达和展示自己,克服教师的主观性和片面性,以便教师更好地理解孩子的作品;同伴评价可以引导幼儿学会赏识他人作品,从与教师不同的角度寻找自己和同伴作品的优点。
综上所述,教师要加强美术教育,引导幼儿画出真情实感。要创设宽松、自由的心理环境,学会用孩子的眼光去欣赏;带领幼儿亲身感受多彩多姿的自然和社会环境,丰富绘画素材;鼓励幼儿大胆创造,克服过分强调技能技巧和标准化要求的倾向;注重多样化的评价,尊重孩子真情实感。
参考文献:
[1]顾玉兰.回归生活的幼儿园美术教育[J].学前教育研究,2012(08).
[2]杜艳.美术教育中幼儿创造力的培养[J].陕西教育学院学报,2012(06).