历史教学中人文精神的培养摭探

方超

摘 要：注重人文精神的培养，是时代的呼吁，也是新课程改革的要求，符合学生成长的需要。文章概述历史教学与人文精神培养的关系及历史教学中人文精神培养现状，探讨历史教学中进行人文精神培养的策略。要有效利用历史学科中的人文资源，不断创新教学方法，培养学生的民族精神、爱国精神、科学态度和良好的品德，促进学生健康成长。

关键词：历史教学；人文精神；人生观；价值观

中图分类号：G633.51 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2018）28-0027-01

历史是对人类社会过去事件的一个总结，也是对过去人们经验和精神的一个总结。学生通过学习历史知识，可以站在客观的角度对历史进程中的人物和事件进行解读，做出正确的判断，并在这个过程中形成正确的世界观、人生观和价值观。对于历史学科教学而言，不是简单要求学生对某些知识点进行记忆与掌握，而是要求学生能够进行深入思考，总结历史经验教训，通古博今，修身养心，健全理想人格，培养人文精神。本文对历史教学中人文精神的培养进行探讨。

一、历史课程教学与人文精神培养的关系

人文精神的核心是以人为本，把人放在最重要的位置上，尊重人的价值，尊重精神的价值，表现为对人的尊严、价值、命运的维护和关切。历史是一门联系过去、现实与未来的学科，能够记录一个民族的实践经验和理性思考。历史的作用在于使人明智晓理，以史为鉴，以史为师。可见，历史课程教学与人文精神培养具有不可分割的密切关系。在历史课程教学中，教师要关注学生的精神世界，引导学生站在更高的视野看待历史上的人物和事件，尊重人的自我价值，关切人类的命运，陶冶学生的理想人格。学习历史的过程不仅是知识学习的过程，更是人文精神培养的过程。

二、历史课程教学中人文精神培养的现状

人文精神是学生综合素养的重要内容，对学生的全面发展至关重要，在历史教学中培养学生的人文精神具有很多的优势。但部分教师往往采用满堂灌的教学模式，按照事先制定的教案机械地讲解，不注重展示详实的史料，很少全景式描述历史事件的来龙去脉，历史教学只是为了让学生获得高分，应付考试，很少进行人文精神的渗透。而学生为了获得较高的分数，一般采取死记硬背的学习方式，思维模式趋于僵化，没有对历史知识进行更深层次的思考，也就很难培养自身的人文精神。

三、历史课程教学中进行人文精神培养的策略

教师在历史教学中要注重以人为本，以学生为主体，倾注对现实的人文关怀，引导学生运用唯物史观对社会历史进行观察与思考，着力培养学生的民族精神、爱国精神、科学态度和良好的品德。

1.培养民族精神和爱国精神

民族精神和爱国精神是人文精神的重要组成部分，“先有大家，才有小家”，只有国家繁荣富强，人民才有尊严，才能安定祥和。因此，在历史教学过程中教师要有意识地培养学生的爱国情感和民族自豪感。在讲解一些历史事件时，教师可以通过多媒体播放相关视频，提高学生的学习兴趣，深化学生对所学知识的理解。例如，在进行人教版“香港和澳门的回归”一课教学时，教师可以播放1997年中英香港政权交接仪式的视频，让学生回顾那激动人心的时刻。然后教师针对相关内容引导学生进行思考，激发学生的民族意识与爱国情感。

2.培养科学态度

历史教材展现了一些杰出的科学家，这些科学家在历史上留下了深刻的影响。在历史课程教学过程中，教师要让学生不只局限于对这些科学家以及他们的事例进行记忆，还应进行深层次的思考，思考他们为什么会成功，他们具有什么样的品质。科学家之所以能够成功，主要是有着锲而不舍的精神，有着科学的态度。例如，在进行人教版“影响世界的工业革命”一课的讲解时，教师可以将重点不放在事件介绍上，而放在为工业革命做出杰出贡献的科学家上。要引导学生研究这些科学家当时为什么能够发明先进的技术，他们的哪些精神值得我们学习。要通过这样的引导，让学生树立科学的态度，学习科学家不懈奋斗的精神。

3.培养良好的品德

现代社会需要德才兼备的优秀人才，相较“才”而言，更看重的是“德”。一个人只有具备良好的品德，才能成为优秀的公民，才能成为国家的有用之才。在历史教学过程中，教师不应只是单纯地传授知识，还应在传授知识的过程中，通过对一些历史事件和历史人物的生动讲解，让学生学会如何做人，从而培养学生良好的思想品德，塑造学生的完美人格。

总之，人文精神的培养是学生整体素养提高的关键，作为一门人文学科历史课程对促进学生人文精神的培养具有重要意义。教師在历史教学中除了传授历史基础知识之外，更要重视学生正确的情感、态度与价值观的形成，着力培养学生的人文精神。教师要有效利用历史学科中的人文资源，不断创新教学方法，提高学生学习历史的积极性、自主性，注重培养学生的民族精神、爱国精神、科学态度和良好的品德，让学生深刻体会到历史学科中的人文精神，从而促进学生成长成才。

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