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提升高职服装设计专业教学质量的措施摭探

2018-11-16张宁宁

成才之路 2018年28期
关键词:人才培养教学质量高职院校

张宁宁

摘 要:高职服装设计专业教学目标与普通高校的教学目标存在较大的差异,高职教师在进行具体的教学时不能采用传统的教学方式,而要采用适合高职学生特点的教学方法,提高高职学生的综合实践能力。要融入翻转课堂教学模式,注重过程培养;增加实践教学环节,增强学生的动手能力;优化校企合作制度,实现学生就业无忧。

关键词:高职院校;服装设计专业;人才培养;教学质量;策略

中图分类号:G642;G712 文献标志码:A 文章编号:1008-3561(2018)28-0009-01

近几年来,高职院校服装设计专业十分火爆。与普通高校的服装专业相比,高职院校的服装设计专业培养的人才更多偏向于企业基层员工,因此受到很多企业的欢迎。但也有部分高职院校服装设计专业的教学内容偏于理论,教学模式与普通高校十分相似,导致学生实践能力不足,毕业之后难以满足企業的现实需求。为了更好地提高学生的实际生产和制作能力,高职院校教师在教学过程中要注重创新,提高课堂教学质量,以促进学生更好地就业。本文对提升高职服装设计专业教学质量的措施进行探讨。

一、融入翻转课堂模式,注重过程培养

为了提高高职院校学生的学习兴趣,教师应尝试将翻转课堂模式融入实践教学之中。在传统教学模式中,教师往往是按照“先讲授课文内容,随后安排学生练习,最后布置课后作业”的结构进行教学。在这种教学模式中,教师是课堂教学的主人,学生只能被动接受教师所讲内容,课堂气氛比较沉闷,不利于激发学生的学习兴趣。而翻转课堂模式则要求教师将教学结构翻转过来,即教师先将要讲授的知识录制成微课视频并发布到互联网上,学生在上课之前通过网络在家中或课外自主学习微课内容,随后在课堂上师生进行互动交流,教师可以根据学生的学习反馈开展有重点的教学,之后安排学生完成课堂练习作业。以“服装结构”为例,教师可以通过微课让学生先对某种服装的结构有初步的认识,随后课堂上教师可以组织学生就某一服装结构进行实际操作,从而更好地提高学生的实际动手能力。通过这种方式开展教学,课堂的重点由学生听课向学生实践的方向转变,教师的教学目标更加注重过程培养,让学生参与知识形成过程并引导学生探索知识的来龙去脉,使学生形成良好的思维品质,从而促进学生的实践能力得到有效的提升。

二、增加实践教学环节,增强动手能力

高职院校教师应注重增加实践教学环节,引导学生在完成实践活动的过程中更好地检验学习成果。为了达到这一目标,教师可以从以下几个方面开展教学实践活动。首先,每次进行教学之前教师都应设计一个实践活动,让学生通过实践提升自己的能力。例如,在讲授“服装拼贴”这一课时,教师可以设计“我身边的材料与服装拼贴”活动,引导学生用善于发现的双眼寻找周围可以利用的服装材料,并将其拼贴成一件精美的服装。其次,教师应适当采用“以赛代练”教学模式。每开一门课,教师都应在网络上搜索对应的比赛项目,引导学生通过比赛内容了解学习这门课的主要目标。随后,教师引导学生以比赛的形式进行课程内容的学习,学生在学习过程中遇到问题可以与同学进行讨论,也可以与教师进行沟通。课程即将结束时,教师可以收集学生的作品,并评出“校级”和“比赛级”两类优秀作品。获得“校级”奖励的学生,教师可以在其平时成绩上加若干分数;获得“比赛级”奖励的学生,教师可以根据比赛之后不同的等级,在其最终成绩上加若干分数。教师通过这种方式进行教学,能使学生的动手能力得到有效的提升。

三、优化校企合作制度,实现就业无忧

高职院校服装设计专业的培养目标是为社会培养具有设计能力、制作能力、生产管理与市场营销能力的高素质服装设计人才,换句话说,高职院校培养的学生应该是能直接在企业上岗的员工。但目前部分高职院校仍然采用“关起门来”的教学模式,学生每天的活动地点只有两个——教室和车间,而带领学生实训的多是缺乏最新实践经验的教师。这种教学方式无法与企业相关联,因此培养出来的学生缺乏实践能力。为了更好地提升服装设计专业学生的实践能力,教师应注重更新教学理念,优化校企合作制度,将更多与企业生产相关的知识技能引入课堂,帮助学生掌握企业生产的实际工作内容,全面提升学生的实际操作能力。同时,高职院校应积极与企业互动,让企业一线工作人员进入课堂,将先进的生产经验传授给学生,指导学生更好地掌握实践技能。此外,高职院校还可以定期组织学生“入厂实习”,从高职一年级开始就应定期组织学生到企业参与生产实践,作息时间与企业完全一致,让学生充分感受企业生产与实践过程中的紧迫感和真实感。只有通过这种方式进行教学,才能使学生毕业时掌握更多的实践经验,才能让学生毕业后轻松地实现“及时上岗”。

综上所述,在高职院校服装设计教学过程中,教师要想更好地提升学生的实践能力,培养符合时代要求的服装人才,就必须认清高职院校的教学目标。要通过融入翻转课堂模式、增加实践教学环节、优化校企合作制度等方式提升课堂教学质量,引导高职学生在多样化的学习过程中增强自身综合实践能力,以便将来更好地就业,实现人生价值。

参考文献:

[1]李海宗,李荣璐.中高职服装设计专业培养目标衔接现状及对策[J].中国职业技术教育,2017(05).

[2]刘兴邦.基于项目教学的高职服装设计教学现状与对策[J].教育与职业,2009(11).

[3]冯越芳.高职院校服装设计竞赛教学实践与探索[J].宁波大学学报:教育科学版,2011(07).

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